2021北京工業(yè)大學(xué)808教育技術(shù)綜合研究生考試大綱及參考書目

發(fā)布時(shí)間：2020-12-18 編輯：考研派小莉 推薦訪問：
2021北京工業(yè)大學(xué)808教育技術(shù)綜合研究生考試大綱及參考書目

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2021北京工業(yè)大學(xué)808教育技術(shù)綜合研究生考試大綱及參考書目 正文

2021 年碩士研究生招生考試大綱
考試科目名稱：教育技術(shù)綜合 考試科目代碼：808
一、考試要求
教育技術(shù)綜合考試大綱適用于北京工業(yè)大學(xué)文法學(xué)部（0451）教育（專業(yè)學(xué)位）的
碩士研究生招生考試?？荚噧?nèi)容包含教育技術(shù)學(xué)、論教育信息化發(fā)展新階段和影視視聽
語言三部分，教育技術(shù)學(xué)的考試內(nèi)容主要包括教育技術(shù)學(xué)概述、教育技術(shù)的歷史與發(fā)展、
教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)、教育技術(shù)運(yùn)用、教育技術(shù)管理、
教學(xué)資源與教學(xué)過程評(píng)價(jià)、教育技術(shù)的發(fā)展與教育改革的深化共十部分內(nèi)容，要求考生
對(duì)其中的基本概念有很深入的理解，系統(tǒng)掌握教學(xué)資源制作和教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法，具有
綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。論教育信息化發(fā)展新階段的考試內(nèi)容主
要包括教育信息化的基本內(nèi)涵及發(fā)展階段、關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)的大辯論、“TPACK”
新理念廣為傳播、NETP／2010、推進(jìn)中國教育信息化新發(fā)展的兩大標(biāo)志、教育信息化
發(fā)展新階段引發(fā)的觀念更新、翻轉(zhuǎn)課堂、教育“大數(shù)據(jù)”、MOOCs 共九部分內(nèi)容，要
求考生深入理解教育信息化的新發(fā)展，掌握新環(huán)境、資源、平臺(tái)、模式等，具有綜合運(yùn)
用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。影視視聽語言的考試內(nèi)容包括畫面造型語言、
鏡頭形式、剪輯和蒙太奇、聲音與聲畫關(guān)系、視聽語言的修辭功能、類型化的電視視聽
語言、電視文藝節(jié)目的視聽語言（本參考書目第六、七章內(nèi)容不在考試范圍內(nèi)）共七章
內(nèi)容，要求考生深入了解視聽語言藝術(shù)和技法，建立專業(yè)思維，培養(yǎng)分析和創(chuàng)作教育影
像作品的基本功。
二、考試內(nèi)容
（一）教育技術(shù)學(xué)部分
1.教育技術(shù)學(xué)概述
（1）教育技術(shù)學(xué)的基本概念
（2）教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)
2.教育技術(shù)的發(fā)展歷史
（1）教育技術(shù)發(fā)展鳥瞰
（2）國外教育技術(shù)的發(fā)展演變（3）我國教育技術(shù)的發(fā)展歷程
（4）教育技術(shù)理論的新發(fā)展
3.教學(xué)資源
（1）教學(xué)資源概述
（2）媒體資源
（3）網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范
（4）電視節(jié)目編導(dǎo)與制作
4.教學(xué)過程
（1）學(xué)習(xí)過程
（2）教學(xué)過程
5.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
（1）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概述
（2）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論和模式
（3）“以教為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程分析
（4）“以學(xué)為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程分析
（5）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的進(jìn)展
6.教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)
（1）現(xiàn)代教學(xué)媒體材料的開發(fā)
（2）智能教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)
（3）集成化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)
7.教育技術(shù)運(yùn)用
（1）教育技術(shù)運(yùn)用概述
（2）教學(xué)資源的應(yīng)用
（3）基于 Web 的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用
（4）信息化教學(xué)應(yīng)用
（5）績效技術(shù)——教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展
8.教育技術(shù)管理
（1）教學(xué)資源管理
（2）教學(xué)過程管理（3）項(xiàng)目管理
（4）知識(shí)管理
9.教學(xué)資源與教學(xué)過程評(píng)價(jià)
（1）教育技術(shù)的評(píng)價(jià)范疇概述
（2）教學(xué)資源的評(píng)價(jià)
（3）教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
（4）教學(xué)資源與教學(xué)過程評(píng)價(jià)的進(jìn)展
10.教育技術(shù)的發(fā)展與教育改革的深化
（1）現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)
（2）教育信息化與教育改革
（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)
（二）論教育信息化發(fā)展新階段部分
1.教育信息化的基本內(nèi)涵及發(fā)展階段
（1）引言
（2）教育信息化的基本內(nèi)涵與特征
（3）西方發(fā)達(dá)國家的教育信息化發(fā)展概況
（4）中國的教育信息化發(fā)展概況
（5）國外教育信息化經(jīng)歷的發(fā)展階段及主要特征
（6）西方教育信息化發(fā)展新階段所進(jìn)行的主要探索
（7）教育信息化發(fā)展新階段的觀念更新與理論思考
2.關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)的大辯論——推進(jìn)西方教育信息化新發(fā)展的標(biāo)志件之一
（1）大辯論的背景
（2）大辯論的基本內(nèi)容
（3）大辯論關(guān)注的熱點(diǎn)之一——關(guān)于學(xué)習(xí)的定義與內(nèi)涵
（4）大辯論關(guān)注的熱點(diǎn)之二——關(guān)于知識(shí)的類型與內(nèi)容
（5）大辯論關(guān)注的熱點(diǎn)之三——關(guān)于有效教學(xué)的方法
（6）大辯論關(guān)注的熱點(diǎn)之四——關(guān)于如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)
（7）辯論雙方在本次大辯論中取得的基本共識(shí)
（8）本次大辯論存在的缺陷與遺憾3.“TPACK”新理念廣為傳播——推進(jìn)西方教育信息化新發(fā)展的標(biāo)志件之二
（1）引言
（2）WebQuest 階段——美國探索“信息技術(shù)與課程整合”途徑、方法的階段
（3）TELS 階段——美國探索“信息技術(shù)與課程整合”途徑、方法的第二階段
（4）TPACK 階段——美國探索“信息技術(shù)與課程整合”途徑、方法的第三階段
（5）對(duì)上述三個(gè)階段的三種“整合”模式的分析與比較
（6）結(jié)束語
4.NETP／2010——推進(jìn)西方教育信息化新發(fā)展的標(biāo)志件之三
（1）引言
（2）NETP／2010 的基本框架和主要內(nèi)容
（3）NETP／2010 內(nèi)容值得我們學(xué)習(xí)與借鑒之處
（4）NETP／2010 提出教育領(lǐng)域的重大命題及應(yīng)對(duì)舉措
（5）關(guān)于“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”命題的分析與思考
（6）對(duì)“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的正確認(rèn)識(shí)及應(yīng)對(duì)舉措
（7）結(jié)束語
5.推進(jìn)中國教育信息化新發(fā)展的兩大標(biāo)志
（1）引言
（2）為什么信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有“革命性影響”
（3）如何才能使信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展真正產(chǎn)生出“革命性影響”
（4）信息技術(shù)與教育“深度融合”觀念提出的背景
（5）信息技術(shù)與教育“深度融合”的內(nèi)涵及實(shí)施
（6）支持信息技術(shù)與教育“深度融合”的相關(guān)理論
（7）對(duì)外教育信息化發(fā)展新階段成因的分析比較
6.教育信息化發(fā)展新階段引發(fā)的觀念更新——以“B—learning”為標(biāo)志的教
育思想觀念產(chǎn)生廣泛深刻的影響
（1）“B—learning”——“舊瓶裝新酒”的新概念
（2）“B—learning”新含義流行的時(shí)代背景
（3）以“B—learning”為標(biāo)志的教育思想產(chǎn)生的重要影響之一——更新原有教
學(xué)觀念（4）以“B—learning”為標(biāo)志的教育思想產(chǎn)生的重要影響之二——完善教育技
術(shù)學(xué)科定義
（5）以“B—learning”為標(biāo)志的教育思想產(chǎn)生的重要影響之三——融合原有兩
種教學(xué)設(shè)計(jì)
（6）以“B—learning”為標(biāo)志的教育思想產(chǎn)生的重要影響之四——變革原有教
與學(xué)方式
7.翻轉(zhuǎn)課堂——教育信息化新階段理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要?jiǎng)?chuàng)新之一
（1）翻轉(zhuǎn)課堂的由來
（2）翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展
（3）翻轉(zhuǎn)課堂的作用與效果
（4）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的限制條件與面臨的挑戰(zhàn)
（5）從中國“跨越式教學(xué)”與西方翻轉(zhuǎn)課堂的比較中探討翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)特征
（6）中國式翻轉(zhuǎn)課堂的未來發(fā)展
8.教育“大數(shù)據(jù)”——教育信息化新階段理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要?jiǎng)?chuàng)新之二
9.MOOCs——教育信息化新階段理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要?jiǎng)?chuàng)新之三
（三）影視視聽語言部分
緒論 光影聲色世界的語言假說
第一章 畫面造型語言
第一節(jié) 景別
第二節(jié) 景深與焦距
第三節(jié) 角度
第四節(jié) 視點(diǎn)
第五節(jié) 構(gòu)圖
第六節(jié) 光線
第七節(jié) 色彩色調(diào)
第二章 鏡頭形式
第一節(jié) 固定鏡頭
第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)鏡頭
第三節(jié) 長鏡頭第四節(jié) 場面調(diào)度
第三章 剪輯和蒙太奇
第一節(jié) 剪輯工作的意義
第二節(jié) 電影敘事的剪輯形式——經(jīng)典剪輯
第三節(jié) 蘇聯(lián)蒙太奇理論
第四節(jié) 風(fēng)格化剪輯
第五節(jié) 匹配的剪輯
第四章 聲音與聲畫關(guān)系
第一節(jié) 聲音的一般知識(shí)
第二節(jié) 電影聲音的分類及其功能
第三節(jié) 聲畫關(guān)系
第五章 視聽語言的修辭功能
第一節(jié) 視覺隱喻
第二節(jié) 強(qiáng)調(diào)
第三節(jié) 渲染
第四節(jié) 勸說
第八章 類型化的電視視聽語言
第一節(jié) 作為類型化媒體的電視
第二節(jié) 電視藝術(shù)語言與電視紀(jì)實(shí)語言
第九章 電視文藝節(jié)目的視聽語言
第一節(jié) 電視文藝視聽語言的不同樣式
第二節(jié) 電視文藝語境中的視聽語言
第三節(jié) 電視文藝視聽語言的特性
第四節(jié) 電視文藝視聽語言的審美特征
三、參考書目
1.《教育技術(shù)學(xué)》（第二版），何克抗，李文光.北京師范大學(xué)出版社，2009
2.《論教育信息化發(fā)展新階段》，何克抗.北京師范大學(xué)出版社，2016
3.《影視視聽語言（第 2 版）》，張菁，關(guān)玲著.中國傳媒大學(xué)出版社，2014
北京工業(yè)大學(xué)

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