東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院研究生培養(yǎng)方案 正文

（1）培養(yǎng)模式：構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的“三位一體”多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
面向電氣信息行業(yè)，探索多模式的產(chǎn)學(xué)研合作研究生培養(yǎng)。把研究生培養(yǎng)與國(guó)家地區(qū)需求、企業(yè)發(fā)展的高新技術(shù)及其產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合，形成多渠道、多方面、多層次服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。
利用學(xué)校和社會(huì)兩種教育環(huán)境，合理安排課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與社會(huì)實(shí)踐，使研究生培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更加貼近社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)研究生科研能力、實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高，達(dá)到培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的目的。在“產(chǎn)學(xué)研”背景下實(shí)現(xiàn)四個(gè)“三位一體”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。
第一，將“國(guó)家和地區(qū)需求、個(gè)人發(fā)展和文化傳承”融為一體。從教育的本質(zhì)和大學(xué)的社會(huì)職能出發(fā)，進(jìn)行高層次人才培養(yǎng)模式改革。
第二，將“知識(shí)、能力、素質(zhì)” 融為一體，“知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是主體，素質(zhì)是升華”。“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”的課程體系設(shè)置是高層次應(yīng)用型技術(shù)人才的基礎(chǔ)。
第三，融“公共通用能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)展遷移能力”為一體。公共通用能力是基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)能力是核心，發(fā)展遷移能力是拓展。
第四，“課堂教學(xué)、基地實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、多元化校園活動(dòng)”三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)融為一體。堅(jiān)持以專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，明確課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和多元化校園活動(dòng)三大平臺(tái)在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中的專業(yè)指向性和能力素質(zhì)的定向性。不僅通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的有效互動(dòng)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能內(nèi)化為一種專業(yè)能力素質(zhì)，而且通過(guò)開展與專業(yè)相關(guān)的校園文化活動(dòng)，拓展與專業(yè)相關(guān)的能力素質(zhì)。
（2）培養(yǎng)體系：依托基地、面向國(guó)際化人才需求、面向行業(yè)深化多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系
（1）以“依托基地，面向行業(yè)”為宗旨，深化多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的改革，建立以卓越人才計(jì)劃為基礎(chǔ)的完整的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建本科生、多層次研究生不同階段的培養(yǎng)規(guī)范，逐步形成從“本科生——碩士生——博士生”產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈。
（2）構(gòu)建多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及實(shí)踐平臺(tái)，依托信息學(xué)院和數(shù)字化紡織服裝技術(shù)教育部工程研究中心建立各種教學(xué)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新培養(yǎng)基地，結(jié)合社會(huì)需求與發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉研究和創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)研究生參與課題研究和工程開發(fā)。
（3）通過(guò)國(guó)際合作、國(guó)際會(huì)議拓寬研究生視野，實(shí)現(xiàn)高層次人才的國(guó)際化。學(xué)院與英國(guó)薩里大學(xué)（University of Surrey）簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，拓寬高層次人才培養(yǎng)渠道。另外學(xué)院先后與美國(guó)的哈佛大學(xué)、密西根大學(xué)、南加州大學(xué)、馬里蘭大學(xué)、路依絲安娜州立大學(xué)、德克薩斯大學(xué)，威恩州立大學(xué)，日本的東京大學(xué)、名古屋大學(xué)，英國(guó)的布魯奈爾大學(xué)、利茲大學(xué)、格拉斯哥大學(xué)，法國(guó)的里爾大學(xué)、魯貝高等紡織工程學(xué)院，比利時(shí)的國(guó)家核研究中心、根特大學(xué)、哈舍大學(xué)，澳大利亞的悉尼科技大學(xué)，加拿大的阿爾波特大學(xué)，香港理工大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港城市大學(xué)等國(guó)際著名大學(xué)建立了聯(lián)系，通過(guò)互派訪問(wèn)學(xué)者、聯(lián)合培養(yǎng)博士生、合作科研、建立工作室等加強(qiáng)國(guó)際合作，擴(kuò)大國(guó)際影響。
（4）通過(guò)各種方式提高學(xué)生綜合素質(zhì)，參與各種課外科技活動(dòng)進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，研究生在三槍杯、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和嵌入式系統(tǒng)競(jìng)賽中獲得了優(yōu)異成績(jī)。

東華大學(xué)

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