生物化學(xué)教研室成立于建校之初（1978年），伴隨著學(xué)院的發(fā)展進(jìn)步而不斷地成長壯大。隨著新老教師更替、教師流動(dòng)等問題的顯現(xiàn)，考慮到學(xué)科發(fā)展和青年教師的培養(yǎng)，由系部領(lǐng)導(dǎo)提議，院黨委會(huì)議決議通過，于2006年2月將生物教研室和生物化學(xué)教研室合并為生物與生物化學(xué)教研室，又于2010年3月重新獨(dú)立為生物化學(xué)教研室。為支持新專業(yè)建設(shè)，2013年5月以生物化學(xué)教研室部分骨干為基礎(chǔ)又成立了檢驗(yàn)教研室（現(xiàn)隸屬于臨床醫(yī)學(xué)院）。
教研室現(xiàn)有教師7人，其中專任教師6人，兼職1人。2人具有博士學(xué)位，其余5人均具有碩士學(xué)位。平均年齡39歲。1人曾在美國康奈爾大學(xué)做訪問學(xué)者1年，其余講師也積極參加歷年甘肅省生理與生物化學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
教研室現(xiàn)有教授1人，副教授3人，講師3人，教師的職稱結(jié)構(gòu)合理。主要承擔(dān)中醫(yī)、中醫(yī)骨傷、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、中西醫(yī)結(jié)合、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、針灸、護(hù)理、藥物制劑、中藥學(xué)等11個(gè)專業(yè)本科和多個(gè)專業(yè)研究生的《高級(jí)生物化學(xué)》理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，并在部分專業(yè)開展《生物化學(xué)》的雙語教學(xué)。
教研室雖然教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生層次多，但各位老師仍舊本著一絲不茍、精益求精的態(tài)度，較好地完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，尤其是教授們始終站在教學(xué)的第一線，深受學(xué)生的愛戴。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教研室所有老師努力探索、大膽變革教學(xué)方式，使原本以灌輸為主的單一化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐?、啟發(fā)式、鼓勵(lì)式、探究式等多種教學(xué)方法相結(jié)合的多元化教學(xué)模式，從“文本”走向“體驗(yàn)”、從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學(xué)相長”、從“講學(xué)’走向“導(dǎo)學(xué)”，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”，樂于探究、勤于動(dòng)手，主動(dòng)獲取新知識(shí)。教研室還率先在學(xué)院開展《生物化學(xué)》雙語教學(xué)，由教研室主持完成的教學(xué)改革課題《中醫(yī)院校生物化學(xué)雙語教學(xué)模式的建立與實(shí)踐》獲甘肅省教育廳教學(xué)成果獎(jiǎng)。
教研室在學(xué)生的能力考核方面，縮小期末卷面成績在學(xué)生綜合成績中所占比例，重視形成性過程考核，采取自學(xué)專題PPT演講、綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)PPT演講、小論文撰寫、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫、實(shí)驗(yàn)技能理論測試、實(shí)驗(yàn)技能實(shí)際操作測試、課堂提問、習(xí)題推演等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題和綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
近年來，由教研室教師主持和參與完成國家及省部級(jí)科研課題20余項(xiàng)，其中多人次獲省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)、省高?？萍歼M(jìn)步獎(jiǎng)、皇甫謐中醫(yī)藥科技獎(jiǎng)等科技獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，主編及參編教材3部。