音樂(lè)教育系簡(jiǎn)介

 

一、歷史沿革

 

音樂(lè)學(xué)（師范教育）專業(yè)是音樂(lè)學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)、支柱專業(yè)，迄今發(fā)展已有24年。2008年，音樂(lè)學(xué)院成立了音樂(lè)學(xué)教研室，隸屬于理論部，成立初期教研室有8名教師；2014年，為了擴(kuò)大音樂(lè)學(xué)專業(yè)師資力量，將技巧課教師納入音樂(lè)學(xué)教研室，教研室有教師14人；2016年6月，學(xué)院根據(jù)學(xué)科群調(diào)整的需要，成立音樂(lè)教育系，下設(shè)教育理論教研室和聲樂(lè)與鍵盤(pán)教研室。目前，有14位專任教師從事音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作。

 

二、師資隊(duì)伍

 

穩(wěn)定現(xiàn)有人才、引進(jìn)急需人才、培養(yǎng)后備人才。采取外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，不斷擴(kuò)大教師隊(duì)伍的規(guī)模，重點(diǎn)引進(jìn)獲得博士學(xué)位的人員充實(shí)到師資隊(duì)伍中，提高教師隊(duì)伍學(xué)歷層次。音樂(lè)教育系現(xiàn)有教授2人，副教授5人，講師7；碩士研究生學(xué)歷占78%。副院長(zhǎng)李利佳教授既是音樂(lè)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人，又是音樂(lè)學(xué)教研室建設(shè)的指導(dǎo)者和參與者，為教研室和專業(yè)建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。

 

三、教學(xué)科研

 

音樂(lè)教育系承擔(dān)著校級(jí)重點(diǎn)扶持專業(yè)音樂(lè)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)任務(wù)，在辦學(xué)理念上，以保持專業(yè)性，突出示范性，培養(yǎng)創(chuàng)新型為核心，以教學(xué)科研為依托、以信息技術(shù)為手段、以能力培養(yǎng)為支點(diǎn)，不斷豐富發(fā)展綜合技能訓(xùn)練，不斷提高教學(xué)手段的應(yīng)用成效，使之成為培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)教師搖籃的重要組成部分。

 

音樂(lè)教育系經(jīng)全體教師的共同努力，近三年教科研立項(xiàng)、論文、編著以及獲獎(jiǎng)成績(jī)斐然。其中，《音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴實(shí)踐與演奏》與《和聲學(xué)》獲批校級(jí)百門(mén)課程。音樂(lè)教育相關(guān)研究成果有2/3的論文均發(fā)表在國(guó)家級(jí)核心期刊上，這些期刊包括國(guó)家級(jí)立項(xiàng)結(jié)題論文3項(xiàng)，分別為《赫哲族與俄羅斯邊境那乃族音樂(lè)文化的比較研究》、《高等院校教學(xué)有效性研究》和《新課程下高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)行為規(guī)范化的研究》（均為教育部獲批項(xiàng)目）；省級(jí)課題20項(xiàng)，分別為省藝術(shù)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、省高教學(xué)會(huì)、十二五規(guī)劃課題和省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的課題；校級(jí)立項(xiàng)在一般學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文27篇；有12部自編教材均已應(yīng)用到教學(xué)一線；獲教科研及演唱獎(jiǎng)14項(xiàng)，其中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)3項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)9項(xiàng)。

 

音樂(lè)學(xué)專業(yè)赫哲族音樂(lè)舞蹈教科研項(xiàng)目成果顯著，相關(guān)專著（或教材）有三部，分別為《赫哲族民歌總集》、《赫哲族民歌情感蘊(yùn)涵》、《赫哲族民歌全集》；省級(jí)立項(xiàng)7項(xiàng)，如《從烏日貢大會(huì)看赫哲族音樂(lè)文化變遷及發(fā)展》、《赫哲族音樂(lè)的轉(zhuǎn)型與多元化發(fā)展研究》，校級(jí)立項(xiàng)2項(xiàng)?！逗照軡O歌》的演唱在全國(guó)漁歌邀請(qǐng)賽上獲得金獎(jiǎng)，這些赫哲族音樂(lè)的專項(xiàng)研究在全國(guó)范圍來(lái)看都具有前沿性的學(xué)術(shù)價(jià)值，體現(xiàn)了音樂(lè)教育系較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力。

 

2015年，音樂(lè)教育系前身音樂(lè)學(xué)教研室榮獲校級(jí)特色教研室光榮稱號(hào)，多人獲校晨星教學(xué)獎(jiǎng)、十佳教學(xué)獎(jiǎng)和省高校微課比賽優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)等。學(xué)生在各級(jí)各類比賽中獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)31項(xiàng)、市（校）級(jí)16項(xiàng)；教師獲20余項(xiàng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，其中，國(guó)家級(jí)1項(xiàng)、省級(jí)11項(xiàng)，充分體現(xiàn)了教師優(yōu)秀的教學(xué)能力。從2008年至2014年教研室共獲科研獎(jiǎng)項(xiàng)20項(xiàng)，人均獲獎(jiǎng)2.2項(xiàng)。其中，國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)1項(xiàng) 占總數(shù)5%，省級(jí)獲獎(jiǎng)15項(xiàng)，占總數(shù)的75%，市級(jí)獲獎(jiǎng)4項(xiàng)，占總數(shù)的20%。

 

四、辦學(xué)特色

 

音樂(lè)教育系擁有地區(qū)性赫哲族音樂(lè)研究基地，圍繞區(qū)域性少數(shù)民族音樂(lè)文化研究是系部的特色之一；在教育教學(xué)上，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐包括教育實(shí)習(xí)和舞臺(tái)實(shí)踐兩大部分，這是音樂(lè)教育系獨(dú)具特色；在師資配比上，音樂(lè)教育系是綜合技巧課教師和理論課教師共同組成的，教師專業(yè)特點(diǎn)有交叉性與多樣性相結(jié)合。

 

五、發(fā)展前景

 

根據(jù)地方文化教育事業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，以文化強(qiáng)市、國(guó)家基礎(chǔ)教育改革和人才市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，本著“重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重質(zhì)量、重管理”的原則，以專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，遵循學(xué)科專業(yè)自身成長(zhǎng)的規(guī)律和人才培養(yǎng)的規(guī)律，以資源優(yōu)化、需求為導(dǎo)向，深化課程體系和內(nèi)容的改革，努力提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成構(gòu)架比較合理、特色和優(yōu)勢(shì)比較明顯、辦學(xué)水平較高、能適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展和文化教育事業(yè)發(fā)展需要的音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)和高素質(zhì)應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。三年內(nèi)，爭(zhēng)取正高級(jí)職稱達(dá)到3—4人，副高級(jí)職稱達(dá)到3-5人，積極培養(yǎng)具有碩士（或以上）學(xué)位的師資，向博士學(xué)位沖擊；建設(shè)5-7個(gè)校內(nèi)外的實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)基地。力爭(zhēng)成為省內(nèi)有較大影響和實(shí)力較強(qiáng)的，有一定特色的音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)。

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