寧波大學(xué)教師教育學(xué)院導(dǎo)師：張光陸

發(fā)布時(shí)間：2021-11-20 編輯：考研派小莉 推薦訪(fǎng)問(wèn)：教育學(xué)
寧波大學(xué)教師教育學(xué)院導(dǎo)師：張光陸

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寧波大學(xué)教師教育學(xué)院導(dǎo)師：張光陸 正文

[導(dǎo)師姓名]
張光陸

[所屬院校]
寧波大學(xué)

[基本信息]
導(dǎo)師姓名：張光陸
性別：男
人氣指數(shù)：2691
所屬院校：寧波大學(xué)
所屬院系：教師教育學(xué)院
職稱(chēng)：教授
導(dǎo)師類(lèi)型：
招生專(zhuān)業(yè)：課程與教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）
研究領(lǐng)域：課程與教學(xué)論/英語(yǔ)教育以及教師教育



[通訊方式]
電子郵件：zhangguanglu@nbu.edu.cn

[個(gè)人簡(jiǎn)述]
張光陸，男，山東諸城人，教授，博士，畢業(yè)于華東師范大學(xué)，主要從事課程與教學(xué)論，英語(yǔ)教育以及教師教育研究。

[科研工作]
1.著作
專(zhuān)著（獨(dú)著）：解釋學(xué)視域下的對(duì)話(huà)教學(xué)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2012年11月
專(zhuān)著（獨(dú)著）：張其昀教育思想研究，浙江大學(xué)出版社，2015年6月。
專(zhuān)著（參與）：社會(huì)轉(zhuǎn)型期基礎(chǔ)教育的變革與發(fā)展研究，浙江大學(xué)出版社，2014年4月。
專(zhuān)著（參與）：優(yōu)質(zhì)公平視域下的小班化教育研究，浙江大學(xué)出版社，2013年3月。
2.譯著
（獨(dú)譯）：解釋學(xué)與教育，華東師范大學(xué)出版社，2009年6月
（主譯）：后現(xiàn)代與復(fù)雜性教育學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，2016年8月。
3.論文（2006年之后，獨(dú)撰或第一作者）：
[1]有效的課堂對(duì)話(huà)與學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，課程.教材.教法，2017年第3期。人大復(fù)印資料中小學(xué)教育2017年第6期全文轉(zhuǎn)載。
[2]解釋學(xué)視角下外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女的學(xué)校教育融合：?jiǎn)栴}與對(duì)策，教育發(fā)展研究，2015年5月。
[3]張其昀的大學(xué)教育暨華岡興學(xué)思想，寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016年5 月。
[4]以“學(xué)”為中心的英語(yǔ)教學(xué)：內(nèi)涵與策略，吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016年3 月。
[5]張其昀的教師教育思想，寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015年7月。
[6]解釋學(xué)視角下外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女的學(xué)校教育融合：內(nèi)涵與價(jià)值，全球教育展望，2015年第11期
[7]張其昀兒童本位的新儒學(xué)教育思想探析，寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014年11月。
[8]小班化教育的課堂組織:形式、特征與構(gòu)建，教育發(fā)展研究，2013年9月。
[9]教化性課程:內(nèi)涵與實(shí)施，全球教育展望，2013年7月。
[10]復(fù)雜性課程:特征、實(shí)施與展望，全球教育展望，2013年3月。
[11]對(duì)話(huà)教學(xué)的課堂話(huà)語(yǔ)環(huán)境:特征與構(gòu)建，全球教育展望，2012年2月。
[12]對(duì)話(huà)教學(xué)中的教師的問(wèn)題意識(shí)，教育理論與實(shí)踐，2011年12月。
[13]解釋學(xué)視域下的對(duì)話(huà)教學(xué):特征與價(jià)值，教育發(fā)展研究，2011年6月，人大復(fù)印資料教育學(xué)2011年第11期全文轉(zhuǎn)載。
[14]對(duì)話(huà)教學(xué)中的教師傾聽(tīng)，全球教育展望，2011年11月。
[15]教學(xué)循環(huán)論， 全球教育展望2010（12），人大復(fù)印資料教育學(xué)2011第4期全文轉(zhuǎn)載。
[16]復(fù)雜性思維：存在于關(guān)系之中，全球教育展望2011（5）。
[17]后現(xiàn)代知識(shí)范式下的教師解釋之研究， 課程.教材.教法2010年第5期。
[18]解釋學(xué)視角下的教師講授觀(guān)， 教育理論與實(shí)踐 2010年第7期。
[19]教師理解與教師實(shí)踐智慧的生成， 教師教育研究 2009年第4期，人大復(fù)印資料教育學(xué)2009年第11期全文轉(zhuǎn)載。
[20]解釋學(xué)視角下的實(shí)踐智慧的生成與超越， 全球教育展望 2008年第8期
[21]當(dāng)代課程改革中類(lèi)主體本位的確立， 教育評(píng)論 2006年第1期 人大復(fù)印資料教育學(xué)2006年第6期全文轉(zhuǎn)載。
[22]生活世界的回歸：主體教育觀(guān)的建構(gòu) 教育理論與實(shí)踐 2006年第1期。
[23]解釋學(xué)的上溯與下降對(duì)當(dāng)代課堂教學(xué)重建的啟示 遼寧教育研究 2008年第9期，人大復(fù)印資料教育學(xué)2009年第1期觀(guān)點(diǎn)轉(zhuǎn)引。
[24]理解的課堂教學(xué)略論 教育評(píng)論 2007年第6期。
[25]學(xué)習(xí)日志：一種解釋學(xué)視角下的對(duì)話(huà)教學(xué)模式 現(xiàn)代教育論叢2009年第11期。
[26]探究性課程理解：教師的視角，教育科學(xué)論壇 2010年第7期。
[27]教師實(shí)踐智慧生成的自我理解之路 教育學(xué)術(shù)月刊 2009年第7期。
[28]試論對(duì)話(huà)教學(xué)的課堂文化重建：基于外語(yǔ)交際教學(xué)法的反思 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2009年第1期。
[29]自主性大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中教師的支架作用 山東教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2007年第2期。
[30]教師傾聽(tīng)的意義與策略 江蘇教育研究 2009年第3期。
[31]課程理解：范式的轉(zhuǎn)換 山東工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào) 2006年第1期。
[32]從人的價(jià)值出發(fā)：對(duì)課程評(píng)價(jià)的再認(rèn)識(shí) 山東教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2006年第1期。
（1）主持全國(guó)教育科學(xué)教育規(guī)劃課題教育部重點(diǎn)課題一項(xiàng)：外來(lái)務(wù)工隨遷子女的學(xué)校教育融合研究：哲學(xué)解釋學(xué)的視角(DHA140271)， 2014年12月立項(xiàng)；
（2）主持浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題一項(xiàng)：對(duì)話(huà)教學(xué)的課堂話(huà)語(yǔ)環(huán)境研究，浙江省哲社規(guī)劃一般課題（11JCJY08YB），（2011- 2013）；結(jié)題。
（3）主持浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題：學(xué)生核心素養(yǎng)本位的新型教師知識(shí)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展研究（課題編號(hào)：17NDJC121YB）
（4）主持浙江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，學(xué)生核心素養(yǎng)本位的師范生教育模式變革研究：以小學(xué)教師的培養(yǎng)為例(jg20160048)。
（5）主持市廳級(jí)課題三項(xiàng)：小班化教育班級(jí)建設(shè)與管理研究（JD11JG05），寧波市社科基地課題，結(jié)題；對(duì)話(huà)性教學(xué)共同體的構(gòu)建研究，浙江省教育廳科研課題（Y201120719），結(jié)題；社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)校教學(xué)變革與發(fā)展研究，寧波市社科基地課題，結(jié)題。
獨(dú)立完成的專(zhuān)著《解釋學(xué)視域下的對(duì)話(huà)教學(xué)》獲第七屆教育部高等學(xué)校人文社科優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，浙江省第十七屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

[教育背景]
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