山東財經大學公共管理學院教育經濟與管理碩士研究生培養(yǎng)方案 正文

教育經濟與管理碩士研究生培養(yǎng)方案

（專業(yè)代碼：120403）
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，具有較強的社會責任感和使命感，具有較為扎實的教育科學、管理科學、經濟學的理論功底，以及教育經濟與管理專門知識、公共政策素養(yǎng)，掌握先進管理技術與手段高層次復合型人才。本專業(yè)研究生能從實際出發(fā)研究和解決教育經濟與管理方面的理論和現(xiàn)實問題，掌握開展教育經濟與管理研究的基本方法，具有從事現(xiàn)代教育經濟與管理工作的基本技能、和從事教育經濟與管理研究的基本能力，能勝任各級各類學校及教育單位的教育事務管理工作。本專業(yè)培養(yǎng)注重創(chuàng)新性和靈活性，也可利用本專業(yè)知識，在相關企事業(yè)、行政機關、科研機構、咨詢機構、高等院校，獨立從事與專業(yè)相關的決策管理、教學科研及相關的咨詢工作。
經過培養(yǎng)的研究生應達到以下具體要求：
1．努力學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，擁護黨的領導和基本路線、方針和政策，熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法，品行端正，具有良好的學術道德品質及為人民服務和社會主義建設事業(yè)獻身的精神。
2．刻苦鉆研，勤奮學習，具備堅實的經濟學、管理學和教育學的基礎理論，系統(tǒng)掌握教育經濟與管理專業(yè)基本原理，能夠把握教育經濟與管理領域比較重要的理論問題的來龍去脈，了解教育經濟與管理學科國內外的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；具有較寬廣的知識面，能掌握并運用政治、經濟、法律、外語、現(xiàn)代科技等方面的知識以及定性、定量分析方法和計算機技術及網絡工具；具有較高分析和解決教育經濟、教育管理、教育政策問題的實際技能，適應市場經濟和依法治國新形勢下的教育管理需要。
3．比較熟練地掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)該語種的外文資料，并能運用該語種寫作論文摘要。
二、研究方向
本專業(yè)屬于公共管理學（一級學科）下的二級學科，設有以下研究方向：
1．高等教育理論與發(fā)展戰(zhàn)略。研究目前高等教育的基本規(guī)律、理論創(chuàng)新和制度創(chuàng)新以及高等教育的現(xiàn)狀、動態(tài)及發(fā)展趨勢。
2．高等教育管理。運用跨學科研究方法，研究高等教育的發(fā)展規(guī)律；高等教育的行政管理；高等教育模式與運行機制研究；高等院校之教學、科研、教師、學生等方面的管理。
3．教育經濟。以跨學科的研究方法，研究教育與經濟社會發(fā)展的關系；教育資源的優(yōu)化配置；國家教育經濟政策；政府和個人教育投資決策；教育成本核算，教育投資的效率和經濟效益等內容。
4．比較高等教育。運用比較研究方法，對我國高等教育改革和發(fā)展有借鑒意義的國別和專題進行比較研究。
三、學習年限
全日制碩士研究生（學術型）在校學習的基本年限為3年。
四、課程設置、學分要求及考核方式（具體內容見課程設置一覽表）
本專業(yè)碩士研究生在校期間必須完成培養(yǎng)計劃中制定的課程學習及其他環(huán)節(jié)的全部內容，修滿規(guī)定的學分，方可進入論文寫作階段，申請論文答辯。
本專業(yè)碩士研究生應修滿總學分數(shù)為36學分。
課程分為學位公共課、學位基礎課、學位必修課、專業(yè)選修課、跨學科或跨專業(yè)選修課、補修課、實踐課程、學術講座。其中：學位公共課、學位基礎課、學位必修課為學位課，為26學分；專業(yè)選修課、跨學科或跨專業(yè)選修課為非學位課，不少于8學分；實踐課程1學分；學術講座1學分；補修課不計學分。
1．學位公共課（共計4門，8學分）
學位公共課包括政治理論課程和外國語兩門課程。
政治理論課程（2門，3學分）。根據(jù)中共中央宣傳部、教育部《關于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調整的意見》（教社科[2010]2號）的要求，碩士研究生開設1門必修課程“中國特色社會主義理論與實踐研究”，占2學分；1門選修課程“馬克思主義與社會科學方法論”，占1學分。
外國語課程（2門，5學分）。本專業(yè)碩士研究生開設必修課程“英語精讀”（3學分）和“英語聽說”（2學分）。
2．學位基礎課（共計3門，9學分）
學位基礎課是指某學科門類中各個學科（專業(yè)）碩士生都要修讀的課程，應體現(xiàn)本學科（專業(yè)）碩士生在基礎理論方面應具備的寬度和水準。課程包括：中級微觀經濟學、管理研究方法、現(xiàn)代管理專題研究。每門3個學分，共計9學分。
3．學位必修課（共計3門，9學分）
學位必修課是指本學科（專業(yè)）碩士研究生必須修讀的課程，應體現(xiàn)本學科（專業(yè)）碩士研究生在專業(yè)知識方面應具備的寬度和水準。課程包括：公共政策分析、公共管理數(shù)量方法與軟件應用、高等教育學。每門3學分，共計9學分。
4．專業(yè)選修課（至少修滿6學分）
專業(yè)選修課是指本學科（專業(yè)）碩士生選修的專業(yè)課。專業(yè)選修課是必修課程核心基礎的延伸，要充分體現(xiàn)該學科（專業(yè)）研究方向的特點。課程包括：高等教育管理學、教育經濟學、高等教育史、高等教育運行機制、公共部門經濟學、高等教育發(fā)展戰(zhàn)略、高等教育研究方法、教育統(tǒng)計分析、專業(yè)英語、學術前沿專題。至少修滿6學分。
5．跨學科或跨專業(yè)選修課（至少修滿2學分）
根據(jù)學科發(fā)展的綜合化、交叉性和邊緣化發(fā)展情況和趨勢，可開設一些跨學科或跨專業(yè)的課程，課程包括：教育心理學、政府規(guī)制經濟學、中國經濟與管理專題。應至少選修1門課程，至少修滿2學分。
6．實踐課程（1學分）
實踐課程包括社會實踐和教學實踐等，計1學分。社會實踐包括進行社會調查，到實際部門實習等。教學實踐包括授課、指導本科生作業(yè)和科研，參加教學方法、內容、改革等教學實踐項目及其他教學實踐活動。各種實踐完成后需提交書面實踐報告，經指導老師評價合格后方可取得學分。
7．學術講座（1學分）
學術講座包括碩士研究生的專題綜述、校內外專家學者的學術報告及講座等。共不少于8次，計1學分。
8．補修課
補修課是指跨一級學科入學和以同等學力入學的碩士研究生需補修與本學科（專業(yè)）相關本科階段的專業(yè)核心課程，一般2門左右。補修課成績必須及格，但不計學分。
五、中期考核
碩士研究生實行中期考核制度，第四學期初對研究生進行中期考核?？己藘热莅ㄋ枷氡憩F(xiàn)、課程學習、科研能力等。中期考核合格者可進入學位論文階段。
六、實踐環(huán)節(jié)
1．教學實踐
碩士研究生應參加教學實踐。教學實踐包括授課、指導本科生作業(yè)和科研，參加教學方法、內容、改革等教學實踐項目及其他教學實踐活動。
2．社會實踐
為加強碩士研究生研究能力和實際工作能力的培養(yǎng)，研究生應積極參加社會實踐，包括進行社會調查，到實際部門實習等。結合研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立研究生社會實踐基地，聘請校外有實踐經驗的經濟管理等部門負責人和專家，作為兼職碩士生指導教師，實行雙導師制，增強研究生的實際工作能力。
七、學位論文
學位論文是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分，是對研究生進行科學研究的全面訓練，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力及綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是衡量研究生能否獲得學位的重要依據(jù)之一。
學位論文必須是在導師指導下由研究生獨立完成，應該能夠反映出研究生具有堅實的理論基礎和系統(tǒng)的專門知識，能夠結合導師的研究方向或科研任務進行。論文應有新見解，完成學位論文的時間不得少于一年。
1．開題報告
研究生在撰寫論文之前，必須在導師的指導下，經過認真的調查研究，查閱大量的中外文獻資料確定研究的課題，了解本課題的研究現(xiàn)狀，在此基礎上提出論文寫作計劃。研究生要在第四學期完成開題報告，開題報告需在由本學科導師參加的論證會上，就選題的研究意義和價值、研究現(xiàn)狀及擬解決的問題、研究方案和進度等作出說明，并進行可行性論證，經認可后才能進行論文寫作。開題報告書等資料經學科、專業(yè)負責人審查批準后，交研究生院培養(yǎng)管理科備案。
2．論文中期檢查
在學位論文工作中期，應對研究生論文寫作的進度、論文內容、精力投入等方面進行檢查，中期檢查應在第五學期初完成。
3．學位論文評閱及答辯
學位論文完成后，由研究生院和學院按照學校有關文件規(guī)定，對碩士學位論文進行隱名評審及組織公開答辯。
八、培養(yǎng)方式
培養(yǎng)方式采取導師負責與導師組集體培養(yǎng)相結合的方法，對碩士研究生的綜合考核、論文開題報告、論文中期檢查等研究生培養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)，應由導師組集體討論。導師要因材施教，教書育人，嚴格要求，全面關心研究生的成長，要定期了解研究生的思想狀況、學習和科研狀況，并及時予以指導幫助。
九、本學科、專業(yè)需閱讀的主要經典著作和專業(yè)學術期刊目錄
（一）主要經典著作：
[1] 孫綿濤，教育行政學，高等教育出版社，2006
[2] 柯佑祥，教育經濟學，華中科技大學出版社，2009
[3] 陳孝彬，教育管理學(第3版)，北京師范大學出版社，2008
[4] 吳志宏，教育行政學，人民教育出版社，2000
[5] 吳志宏，教育管理學新編，華東師范大學出版社，2000
[6] 張新平，教育行政組織的發(fā)展與創(chuàng)新：對基層教育行政的個案研究，南京師范大學出版社，2003
[7] 張新平，教育組織范式論，江蘇教育出版社，2001
[8] 陳永明，教育行政新論，華東師范大學出版社，2003
[9] 閻德明，現(xiàn)代學校管理學，人民教育出版社，1999
[10] 張濟正，學校管理學導論，華東師范大學出版社，1990
[11] 程振響、劉五駒，學校管理新視野，南京師范大學出版社，2001
[12] 范先佐，教育經濟學，人民教育出版社，2006
[13] 李帥軍、穆嵐，教育督導的理論與實踐，中國檔案出版社，2003
[14] 蕭宗六、賀樂凡，中國教育行政學，人民教育出版社，1996
[15] 黃威，教育管理學：概念與原理，廣東高等教育出版社，2003
[16] 褚宏啟，中國教育管理評論，教育科學出版社，2004
[17] 黃志成、程晉寬，教育管理論，上海教育出版社，2001
[18] 袁銳愕，外國教育管理史教程，廣東高等教育出版社，1998
[19] 褚宏啟，教育法制基礎，北京師范大學出版社，2002
[20] 石中英，知識轉型與教育改革，教育科學出版社，2001
[21] 吳剛，知識演化與社會控制—中國教育知識史的比較社會學分析，教育科學出版社，2002
[22] 張樂天，教育法規(guī)導讀，華東師大出版社出版，2005
[23] 中華民國比較教育學會，教育行政比較研究，臺灣書店，1985
[24] 秦夢群，教育行政理論與應用，(臺灣)五南圖書出版公司，1989
[25] 李聰明，教育事業(yè)的經營管理:教育行政學概要，(臺灣)幼獅文化事業(yè)公司，1986
[26] 李帥軍，教育法規(guī)概論，華文出版社，2008
[27] 陳學飛，中國高等教育研究50年，教育科學出版社，1999
[28] 潘懋元，新編高等教育學，北京師范大學出版社，1996
[29] 陳桂生，教育原理，華東師范大學出版社，2000
[30] 薛天祥，高等教育管理學，廣西師范大學出版社，2001
[31] 靳希斌，教育經濟學，人民教育出版社，2005
[32] 林文達，教育財政學，三民書局，1986
[33] 葉茂林，教育發(fā)展與經濟增長，社會科學文獻出版社，2007
[34] 曲恒曲、曾曉東，西方教育經濟學研究，北京師范大學出版社，2000
[35] 劉澤云，教育投資收益分析，北京師范大學出版，2009
[36] 李星云，教育經濟學教程，南京師范大學出版社，2005
（二）主要專業(yè)學術期刊：
中國社會科學、經濟研究、管理世界、財政研究、高等教育研究、公共管理學報、教育研究、教育發(fā)展研究、高教探索、比較教育研究、中國大學教學、中國高等教育、北大教育論壇、現(xiàn)代大學教育、清華大學教育研究、全球教育展望、世界教育信息、國外社會學、管理科學、社會學研究、社會科學研究、國外社會科學、新華文摘、中國人民大學復印資料有關專題

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