遵義醫(yī)科大學(xué)全科醫(yī)學(xué)系專業(yè)簡介 正文

為適應(yīng)醫(yī)改需要，深入貫徹落實(shí)全科醫(yī)生培養(yǎng)規(guī)劃，我校于2010年首批承擔(dān)了“農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生” 免費(fèi)培養(yǎng)項(xiàng)目（因其培養(yǎng)要求為全科醫(yī)學(xué)方向，以下簡稱全科醫(yī)學(xué)生），2012年被教育部、原衛(wèi)生部列入 “卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”，已連續(xù)招生7屆，共培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)生1519名。已有兩屆計351名畢業(yè)生全部就業(yè)，現(xiàn)主要分布在貴州省內(nèi)最好的三甲醫(yī)院進(jìn)行全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)。如何加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)生服務(wù)基層的使命感和榮譽(yù)感、培養(yǎng)和保障其“六位一體”崗位（能力）需求、提高其對疾?。ㄖ饕赋Ｒ姴　⒍喟l(fā)病、傳染病和地方病等）的診療能力和公共衛(wèi)生服務(wù)能力，我校對此進(jìn)行了全面深入的教育教學(xué)研究與改革。
一、以崗位勝任力為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案作為綱領(lǐng)性和頂層設(shè)計的教育教學(xué)指南，學(xué)校對此十分重視，成立了“開展面向農(nóng)村基層的全科醫(yī)生人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組,吸納了教學(xué)管理、各學(xué)科專家參與,共同指導(dǎo)項(xiàng)目的研究與實(shí)施。
1.制定依據(jù)：以《臨床醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)》、《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見》、《臨床醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱》、《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》、《全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為參照標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合畢業(yè)生今后專業(yè)成長和在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的崗位勝任力的需要制定而成。
2.論證過程：項(xiàng)目組邀請了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、教學(xué)管理專家、教師、學(xué)生、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)院、教育局、衛(wèi)生局、疾病預(yù)防控制中心等代表（利益方、行業(yè)部門和專家）參加，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、主要模塊課程體系、教學(xué)方法與考試改革、實(shí)踐教學(xué)要求等，召開全科醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)方案研討會，充分聽取和吸納各方代表提出的中肯意見和建議，進(jìn)一步豐富和完善了全科醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)方案。
3.目標(biāo)凝練：根據(jù)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作預(yù)防、保健、診斷、治療、康復(fù)、健康管理“六位一體”的崗位要求，提出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重人文、強(qiáng)臨床、懂公衛(wèi)、識中醫(yī)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確了“人文引領(lǐng)、課程優(yōu)化、教學(xué)創(chuàng)新、全程實(shí)踐、全面發(fā)展”的全科醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)模式。
二、以全面素質(zhì)（能力）提升為核心，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程
1．豐富醫(yī)學(xué)人文教育載體，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)情感
為促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的品德、健全的人格和較高的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的溝通交流能力，引導(dǎo)、教育和培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)基層的自覺性、榮譽(yù)感和使命感，提升學(xué)生執(zhí)業(yè)情感。主要培養(yǎng)路徑：（1）思想政治理論課課程引領(lǐng)和長征精神“十個一”工程的熏陶；（2）醫(yī)學(xué)人文講座和學(xué)校道德講堂的啟發(fā)；（3）閱讀醫(yī)學(xué)人文經(jīng)典；（4） 基層醫(yī)院優(yōu)秀畢業(yè)生代表和全國最美鄉(xiāng)村醫(yī)生來校交流引導(dǎo)；（5）面向基層百姓的醫(yī)療健康服務(wù)需要，開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動。
2.建立特色課程體系，支撐學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)
課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要載體。除臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主干課程必須開設(shè)外，還建立了與衛(wèi)生需求和崗位相適應(yīng)的特色課程群：一是按照國家衛(wèi)生工作方針“中西醫(yī)并重”的要求和基層百姓對中醫(yī)中藥的信賴，開設(shè)了“中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)”、“中藥學(xué)” 、“針灸推拿”等課程；二是考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院在國家醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系中的作用，開設(shè)了“康復(fù)醫(yī)學(xué)”、“老年病學(xué)”等課程；三是基于農(nóng)村人群現(xiàn)狀（留守兒童、留守婦女、空巢老人居多），開設(shè)了“心理咨詢”、“心理輔導(dǎo)訓(xùn)練”等一系列課程。
全科醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置由八大課程模塊和若干課程群組成，承擔(dān)著相應(yīng)的育人功能：（1）思想文化課程模塊、身心素質(zhì)課程模塊、通識教育課程模塊、隱性課程模塊，培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)生健康的身體、健全的人格、良好的職業(yè)道德、較高的人文素養(yǎng)；（2）臨床醫(yī)學(xué)課程模塊、公共衛(wèi)生課程模塊、全科醫(yī)學(xué)特色課程模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)（公共衛(wèi)生）、臨床醫(yī)學(xué)的“三基”要求和培養(yǎng)學(xué)生全科醫(yī)學(xué)的基本理論、全科醫(yī)療的基本原則和服務(wù)模式，全科醫(yī)學(xué)臨床診療與思維，心理指導(dǎo)和康復(fù)訓(xùn)練；（3）實(shí)踐技能課程模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生臨床操作技能、公共衛(wèi)生處置、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和初步的科研能力。

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