2022年遼寧師范大學(xué)333教育綜合碩士研究生考研大綱及參考書(shū)目 正文

教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大綱
（333教育綜合科目）
注意：本大綱為參考性考試大綱，是考生需要掌握的基本內(nèi)容。 
一、考查總目標(biāo)
教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試教育綜合科目考試內(nèi)容包括教育學(xué)原理、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史和教育心理學(xué)四門(mén)教育學(xué)科基礎(chǔ)課程，要求考生系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決教育實(shí)際問(wèn)題。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
（一）試卷成績(jī)及考試時(shí)間
本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
各部分內(nèi)容所占分值如下：
教育學(xué)原理：約60分
中國(guó)教育史：約30分
外國(guó)教育史：約30分
教育心理學(xué)：約30分
（四）試卷題型結(jié)構(gòu)
名詞解釋題：6題，每題5分，共30分。
簡(jiǎn)答題：4題，每題10分，共40分。
分析論述題：4題，每題20分，共80分。
【說(shuō)明：本“大綱”由全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)組織編寫(xiě)】
三、考查范圍
教育學(xué)原理
（一）考查目標(biāo)
1、系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育理念。
2、理解教學(xué)、德育、管理等教育活動(dòng)的任務(wù)、過(guò)程、原則和方法。
3、能運(yùn)用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來(lái)分析和解決教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
（二）考查內(nèi)容
1、教育學(xué)概述
（1）教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)
教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題；教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。
（2）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨(dú)立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。
2、教育的概念
（1）教育的質(zhì)的規(guī)定性
教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會(huì)現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點(diǎn)。
（2）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的含義、地位和作用。
（3）教育的歷史發(fā)展
古代教育的特點(diǎn)；現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。
（4）教育概念的界定
廣義教育；狹義教育。
3、教育與人的發(fā)展
（1）人的發(fā)展概述
人的發(fā)展的含義；人的發(fā)展的特點(diǎn)；人的發(fā)展的規(guī)律性。
（2）影響人的發(fā)展的基本因素
遺傳在人的發(fā)展中的作用；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用；個(gè)體的能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用。
（3）教育對(duì)人的發(fā)展的重大作用
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)；教育主要通過(guò)文化知識(shí)的傳遞來(lái)培養(yǎng)人；教育對(duì)人的發(fā)展的作用越來(lái)越大。
4、教育與社會(huì)發(fā)展
（1）教育的社會(huì)制約性
生產(chǎn)力對(duì)教育的制約；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對(duì)教育的制約；文化對(duì)教育的制約與影響。
（2）教育的社會(huì)功能
①教育的社會(huì)變遷功能
教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態(tài)功能。
②教育的社會(huì)流動(dòng)功能
教育的社會(huì)流動(dòng)功能的含義；教育的社會(huì)流動(dòng)功能在當(dāng)代的重要意義。
③教育的社會(huì)功能與教育的相對(duì)獨(dú)立性
（3）教育與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)
教育在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用；科教興國(guó)與國(guó)興科教。
5、教育目的
（1）教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
（2）教育目的的理論基礎(chǔ)
教育目的的社會(huì)制約性；教育目的的價(jià)值取向；馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。
（3）我國(guó)的教育目的
①我國(guó)教育目的的基本精神
培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”；堅(jiān)持全面發(fā)展；培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。
②我國(guó)教育目的的實(shí)現(xiàn)
普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)；普通中小學(xué)教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實(shí)踐活動(dòng)等概念及其相互關(guān)系。
6、教育制度
（1）教育制度概述
教育制度的含義和特點(diǎn)；教育制度的歷史發(fā)展。
（2）現(xiàn)代學(xué)校教育制度
學(xué)校教育制度的概念；雙軌學(xué)制；單軌學(xué)制；分支型學(xué)制；現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。
（3）我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度
我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變；我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)；我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。
7、課程
（1）課程概述
課程及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等概念；課程理論的發(fā)展；課程發(fā)展上論爭(zhēng)的幾個(gè)主要問(wèn)題。
（2）課程設(shè)計(jì)
課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
（3）課程改革
世界各國(guó)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)；我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革。
8、教學(xué)（上）
（1）教學(xué)概述
教學(xué)的概念；教學(xué)的意義；教學(xué)的任務(wù)。
（2）教學(xué)過(guò)程
①教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)
教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程；教學(xué)過(guò)程必須以交往為背景和手段；教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過(guò)程。
②學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段
傳授/接受教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段；問(wèn)題/探究教學(xué)學(xué)生獲取知識(shí)的基本階段。
③教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系
間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系；智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系。
（3）教學(xué)原則
科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的含義和要求。
9、教學(xué)（下）
（4）教學(xué)方法
①教學(xué)方法概述
教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念；教學(xué)方法的選擇。
②中小學(xué)常用的教學(xué)方法
講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法含義和要求。
（5）教學(xué)組織形式
①教學(xué)組織形式概述
個(gè)別教學(xué)制；班級(jí)上課制；分組教學(xué)制。
②教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式
③教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
備課；上課；課后教導(dǎo)工作；教學(xué)評(píng)價(jià)。
（6）教學(xué)評(píng)價(jià)
①教學(xué)評(píng)價(jià)概述
教學(xué)評(píng)價(jià)的概念；教學(xué)評(píng)價(jià)的意義；教學(xué)評(píng)價(jià)的種類。
②教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與方法
③學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)
④教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)
10、德育
（1）德育概述
德育的概念；德育的特點(diǎn)；德育的功能；德育的任務(wù)和內(nèi)容。
（2）德育過(guò)程
德育過(guò)程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過(guò)程；德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過(guò)程；德育過(guò)程是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程。
（3）德育原則
理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長(zhǎng)善救失、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
（4）德育途徑與方法
①德育途徑
品德課、思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動(dòng)與其他社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、心理咨詢、班主任工作等途徑。
②德育方法
說(shuō)服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎(jiǎng)懲等方法的含義和要求。
11、班主任
（1）班主任工作概述
班主任工作的意義與任務(wù)；班主任素質(zhì)的要求。
（2）班集體的培養(yǎng)
班集體的教育功能；班集體與學(xué)生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法
（3）班主任工作的內(nèi)容和方法
了解和研究學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；組織班會(huì)活動(dòng)；組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活；組織學(xué)生的勞動(dòng)；通過(guò)家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求；評(píng)定學(xué)生操行；做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。
12、教師
（1）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、價(jià)值與角色扮演
①教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；教師勞動(dòng)的示范性；教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；教師勞動(dòng)的專業(yè)性。
②教師勞動(dòng)的價(jià)值
教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值；教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值；正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)。
③教師的權(quán)利與義務(wù)
④教師職業(yè)的角色扮演
教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會(huì)變遷中教師角色發(fā)展的趨勢(shì)。
（2）教師的素養(yǎng)
高尚的師德；寬厚的文化素養(yǎng)；專門(mén)的教育素養(yǎng)；健康的心理素質(zhì)。
（3）教師的培養(yǎng)與提高
教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性；教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的過(guò)程；培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。
13、學(xué)校管理
（1）學(xué)校管理概述
學(xué)校管理的概念；學(xué)校管理的構(gòu)成要素；學(xué)校管理體制；校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
（2）學(xué)校管理的目標(biāo)與過(guò)程
學(xué)校管理目標(biāo)；學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。
（3）學(xué)校管理的內(nèi)容和要求
教學(xué)管理；教師管理；學(xué)生管理；總務(wù)管理。
（4）學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)
學(xué)校管理法治化；學(xué)校管理人性化；學(xué)校管理校本化；學(xué)校管理信息化。
主要參考書(shū)：
1、王道俊、郭文安主編：《教育學(xué)》（第7版），人民教育出版社2016年版。
2、柳海民主編:《現(xiàn)代教育原理》，人民教育出版社2006年版。
中國(guó)教育史
（一）考查目標(biāo)
1、系統(tǒng)掌握中國(guó)教育史的基本知識(shí)，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2、認(rèn)真閱讀和準(zhǔn)確理解有關(guān)中國(guó)教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，掌握學(xué)習(xí)教育歷史的基本方法。
3、能夠運(yùn)用教育史學(xué)的基本原理分析、評(píng)價(jià)中國(guó)歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實(shí)教育改革與發(fā)展的理論啟示。
4、通過(guò)歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)祖國(guó)和人民的情感。
（二）考查范圍
1、西周官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成
“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育；“六藝”。
2、私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
（1）私人講學(xué)的興起
私人講學(xué)興起；諸子百家的私學(xué)；齊國(guó)的稷下學(xué)宮。
（2）孔丘的教育實(shí)踐與教育思想
創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”：教育與社會(huì)發(fā)展；“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”：教育與人的發(fā)展；“有教無(wú)類”與教育對(duì)象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目標(biāo)；以“六藝”為教育內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合；論道德教育；論教師；歷史影響。
（3）孟軻的教育思想
思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養(yǎng)學(xué)說(shuō)；“深造自得”的教學(xué)思想。
（4）荀況的教育思想
荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以培養(yǎng)“大儒”為教育目標(biāo)；以“六經(jīng)”為教學(xué)內(nèi)容；“聞見(jiàn)知行”結(jié)合的教學(xué)方法；論教師。
（5）墨家的教育實(shí)踐與教育思想
“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說(shuō)”與教育作用；以“兼士”為教育目標(biāo)；以科技知識(shí)和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。
（6）法家的教育思想
“人性利己說(shuō)”與教育作用；禁私學(xué)；“以法為教”，“以吏為師”。
（7）戰(zhàn)國(guó)后期的教育論著
《大學(xué)》：“三綱領(lǐng)”、“八條目”；《中庸》：“尊德性”與“道問(wèn)學(xué)”、學(xué)問(wèn)思辨行；《學(xué)記》：學(xué)制與學(xué)年、教育教學(xué)的原則與方法、教師。
3、儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成
（1）“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立
“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；興太學(xué)以養(yǎng)士；實(shí)行察舉，任賢使能。
（2）封建國(guó)家學(xué)校教育制度的建立
經(jīng)學(xué)教育；太學(xué)；鴻都門(mén)學(xué)；郡國(guó)學(xué)。
（3）董仲舒的教育思想
《對(duì)賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。
4、封建國(guó)家教育體制的完備
（1）魏晉南北朝官學(xué)的變革
西晉的中央官學(xué)；南朝宋的中央官學(xué)；北魏的中央官學(xué)。
（2）隋唐學(xué)校教育體系的完備
文教政策的探索與穩(wěn)定；中央政府教育管理機(jī)構(gòu)確立；中央和地方官學(xué)體系完備；學(xué)校教學(xué)和管理制度嚴(yán)格；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育制度的特點(diǎn)。
（3）科舉制度的建立
科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展；考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校的關(guān)系；科舉制度的影響。
（4）顏之推的教育思想
顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。
（5）韓愈的教育思想
道統(tǒng)說(shuō)與師道觀；“性三品說(shuō)”與教育作用；論人才的培養(yǎng)與選拔。
5、理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展
（1）科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革
科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；“蘇湖教法”；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。
（2）書(shū)院的發(fā)展
書(shū)院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書(shū)院揭示》與書(shū)院教育宗旨；東林書(shū)院與書(shū)院講會(huì)；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書(shū)院學(xué)術(shù)研究；書(shū)院教育的特點(diǎn)。
（3）私塾與蒙學(xué)教材
私塾的發(fā)展、種類和教育特點(diǎn)；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。
（4）朱熹的教育思想
朱熹與《四書(shū)章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學(xué)”與“小學(xué)”；“朱子讀書(shū)法”。
（5）王守仁的教育思想
“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。
6、早期啟蒙教育思想
（1）倡導(dǎo)新的教育主張
“公其非是于學(xué)校”與學(xué)校的作用；“日生日成”的人性與教育；義利合一的教育價(jià)值觀。
（2）顏元的學(xué)校改革思想
顏元與漳南書(shū)院；“實(shí)才實(shí)德”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實(shí)學(xué)”教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。
7、中國(guó)教育的近代轉(zhuǎn)折
（1）教會(huì)學(xué)校的舉辦和西方教育理念的引入
英華書(shū)院與馬禮遜學(xué)校；教會(huì)學(xué)校的發(fā)展；“學(xué)校與教科書(shū)委員會(huì)”與“中華教育會(huì)”；教會(huì)學(xué)校的課程。
（2）洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展
洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類別與特點(diǎn)；京師同文館；福建船政學(xué)堂；幼童留美與派遣留歐。
（3）張之洞的“中體西用”教育思想
“中體西用”思想的形成與發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”思想的歷史作用和局限。
8、近代教育體系的建立
（1）維新派的教育實(shí)踐
興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊。
（2）“百日維新”中的教育改革
創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；書(shū)院改辦學(xué)堂；改革科舉制度。
（3）康有為的教育思想
維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張；《大同書(shū)》的教育理想。
（4）梁?jiǎn)⒊慕逃枷?br /> “開(kāi)民智”、“興民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的。
（5）嚴(yán)復(fù)的教育思想
“鼓民力”、“開(kāi)民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。
（6）清末教育新政與近代教育制度的建立
“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制；確定教育宗旨；留日高潮與“庚款興學(xué)”。
9、近代教育體制的變革
（1）民國(guó)初年的教育改革
制定教育方針；頒布“壬子癸丑學(xué)制”。
（2）蔡元培的教育實(shí)踐與教育思想
“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐；教育獨(dú)立思想。
（3）新文化運(yùn)動(dòng)影響下的教育思潮和教育運(yùn)動(dòng)
新文化運(yùn)動(dòng)抨擊傳統(tǒng)教育促進(jìn)教育觀念變革；平民教育運(yùn)動(dòng)；工讀主義教育運(yùn)動(dòng)；職業(yè)教育思潮；勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)；科學(xué)教育思潮；國(guó)家主義教育思潮。
（4）學(xué)校教學(xué)方法的改革與實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)代西方教學(xué)理論在中國(guó)的傳播；設(shè)計(jì)教學(xué)法；“道爾頓制”；“文納特卡制”。
（5）1922年“新學(xué)制”
“新學(xué)制”的產(chǎn)生過(guò)程；“新學(xué)制”的標(biāo)準(zhǔn)和體系；“新學(xué)制”的特點(diǎn)；“新學(xué)制”的課程標(biāo)準(zhǔn)；“新學(xué)制”評(píng)價(jià)。
（6）收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)
教會(huì)教育的擴(kuò)張與變革；收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)。
10、南京國(guó)民政府時(shí)期的教育
（1）教育宗旨與教育方針的變遷
黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針。
（2）教育制度改革
大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行；“戊辰學(xué)制”的頒行。
（3）學(xué)校教育的管理措施
訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；頒布課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教科書(shū)審查制度；實(shí)行畢業(yè)會(huì)考。
（4）學(xué)校教育的發(fā)展
幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的學(xué)校西遷。
11、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育
（1）新民主主義教育的發(fā)端
工農(nóng)教育；湖南自修大學(xué)；上海大學(xué)；農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所；李大釗的教育思想；惲代英的教育思想。
（2）新民主主義教育方針的形成
蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。
（3）革命根據(jù)地的干部教育
干部在職培訓(xùn)；干部學(xué)校教育；中國(guó)人民抗日軍政大學(xué)。
（4）革命根據(jù)地和解放區(qū)的群眾教育和學(xué)校教育
群眾教育；根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。
（5）革命根據(jù)地和解放區(qū)教育的基本經(jīng)驗(yàn)
教育為政治服務(wù)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；依靠群眾辦教育。
12、現(xiàn)代教育家的教育探索
（1）楊賢江的馬克思主義教育理論
論教育的本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。
（2）黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐
職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。
（3）晏陽(yáng)初的鄉(xiāng)村教育試驗(yàn)
“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。
（4）梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)
鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。
（5）陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐
生活教育實(shí)踐：曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)、“小先生制”；“生活教育”思想體系。
（6）陳鶴琴的“活教育”探索
兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn)；“活教育”思想體系。
主要參考書(shū)：
1、孫培青主編：《中國(guó)教育史》，華東師范大學(xué)出版社 2009年版。
2、王炳照等著：《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》，北京師范大學(xué)出版社2007年版。
外國(guó)教育史
（一）考查目標(biāo)
１、系統(tǒng)了解外國(guó)教育思想和制度發(fā)展的基本史實(shí)，理解重要教育家的主要思想及其歷史貢獻(xiàn)。
2、運(yùn)用歷史學(xué)科的知識(shí)和方法分析教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題。
3、通過(guò)外國(guó)歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的情感。
（二）考查范圍
1、古希臘教育
（1）古風(fēng)時(shí)代的教育
斯巴達(dá)教育。雅典教育。
（2）古典時(shí)代的教育
①“智者派”的教育活動(dòng)與觀念。
②蘇格拉底的教育活動(dòng)與思想：美德即知識(shí)；“蘇格拉底方法”。
③柏拉圖的教育活動(dòng)與思想：學(xué)園；學(xué)習(xí)即回憶；《理想國(guó)》。
④亞里士多德的教育活動(dòng)與思想：呂克昂；靈魂論；自由教育。
2、古羅馬教育
（1）共和時(shí)期的羅馬教育
（2）帝國(guó)時(shí)期的羅馬教育
（3）古羅馬的教育思想
①西塞羅的教育思想
②昆體良的教育思想
3、西歐中世紀(jì)教育
（1）基督教教育
①基督教教育的機(jī)構(gòu)與內(nèi)容
②基督教教育的特點(diǎn)
（2）世俗教育
①宮廷學(xué)校
②騎士教育
③城市學(xué)校與行會(huì)學(xué)校
④中世紀(jì)大學(xué)
（3）拜占庭和阿拉伯教育
①主要教育機(jī)構(gòu)
②歷史影響
4、文藝復(fù)興時(shí)期的教育
（1）人文主義教育家
①弗吉里奧；②維多里諾；③伊拉斯謨；④莫爾；⑤蒙田
（2）人文主義教育的特征、影響和貢獻(xiàn)
5、宗教改革時(shí)期的教育
（1）新教的教育思想與實(shí)踐
①馬丁·路德的教育實(shí)踐與思想
②加爾文的教育實(shí)踐與思想
（2）天主教教育
耶穌會(huì)學(xué)校
6、歐美主要國(guó)家和日本的教育發(fā)展
（1）英國(guó)教育的發(fā)展
公學(xué)；貝爾－蘭開(kāi)斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《巴爾福教育法》；《哈多報(bào)告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。
（2）法國(guó)教育的發(fā)展
啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期國(guó)民教育設(shè)想；《帝國(guó)大學(xué)令》與大學(xué)區(qū)制；《費(fèi)里教育法》；《郎之萬(wàn)一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。
（3）德國(guó)教育的發(fā)展
國(guó)民教育的興起；巴西多與泛愛(ài)學(xué)校；實(shí)科中學(xué)；柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度的確立；德意志帝國(guó)與魏瑪共和國(guó)時(shí)期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》。
（4）俄國(guó)及蘇聯(lián)教育的發(fā)展
彼得一世教育改革；《國(guó)民學(xué)校章程》；蘇聯(lián)建國(guó)初期的教育管理體制改革；（2）《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》；20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展。
（5）美國(guó)教育的發(fā)展
殖民地普及義務(wù)教育；賀拉斯·曼與公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)；《莫雷爾法案》；六三三學(xué)制；初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)；《國(guó)防教育法》；《中小學(xué)教育法》；生計(jì)教育；“返回基礎(chǔ)”教育運(yùn)動(dòng)；《國(guó)家在危機(jī)中》。
（6）日本教育的發(fā)展
明治維新時(shí)期教育改革；軍國(guó)主義教育體制的形成和發(fā)展；《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀(jì)70－80年代的教育改革。
7、歐美教育思想的發(fā)展
（1）夸美紐斯的教育思想
論教育的目的和作用；論普及教育、泛智學(xué)校、統(tǒng)一學(xué)制及其管理實(shí)施；論學(xué)年制和班級(jí)授課制；論教育適應(yīng)自然的原則。
（2）洛克的教育思想
白板說(shuō)；紳士教育。
（3）盧梭的教育思想
自然教育理論及其影響；公民教育理論。
（4）裴斯泰洛齊的教育思想
教育實(shí)踐活動(dòng)；論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；初等學(xué)校各科教學(xué)法；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。
（5）赫爾巴特的教育思想
教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；赫爾巴特教育思想的傳播。
（6）福祿貝爾的教育思想
教育適應(yīng)自然原則；幼兒園；恩物；作業(yè)。
（7）斯賓塞論教育
生活準(zhǔn)備說(shuō)；知識(shí)價(jià)值論；科學(xué)教育論；課程論
（8）馬克思和恩格斯的教育思想
對(duì)空想社會(huì)主義教育思想的批判繼承；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。
（9）19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期的教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)
新教育運(yùn)動(dòng)歷程；新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn)；梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論；蒙臺(tái)梭利的教育思想；進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)歷程；昆西教學(xué)法；有機(jī)教育學(xué)校；葛雷制；道爾頓制；文納特卡計(jì)劃；設(shè)計(jì)教學(xué)法。
（10）杜威的教育思想
論教育的本質(zhì)與目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。
（11）現(xiàn)代歐美教育思潮
改造主義教育；要素主義；永恒主義；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。
（12）蘇聯(lián)教育思想
馬卡連柯的教育思想；凱洛夫教育學(xué)體系；贊科夫的教學(xué)理論；蘇霍姆林斯基的教育理論。
主要參考書(shū)：
1、吳式穎主編：《外國(guó)教育史教程》（第3版），人民教育出版社2015年版。
2、張斌賢主編：《外國(guó)教育史》，教育科學(xué)出版社2008年版。 
教育心理學(xué)
（一）考查目標(biāo)
1、了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢(shì)，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)學(xué)校教育工作的啟示。
2、運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說(shuō)明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。
（二）考查范圍
1、教育心理學(xué)概述
（1）教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)
教育心理學(xué)的研究對(duì)象；教育心理學(xué)的研究任務(wù)。
（2）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與趨勢(shì)
教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過(guò)程、研究趨勢(shì)。
2、心理發(fā)展與教育
（1）心理發(fā)展及其規(guī)律
心理發(fā)展的內(nèi)涵；認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。
（2）認(rèn)知發(fā)展理論與教育
①皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)；影響認(rèn)知發(fā)展的因素；認(rèn)知發(fā)展的階段；認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。
②維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論；心理發(fā)展的本質(zhì)；教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。
③認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。
（3）人格發(fā)展理論與教育
埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論；科爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。
（4）社會(huì)性發(fā)展與教育
社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會(huì)行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。
（5）心理發(fā)展的差異性與教育
認(rèn)知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。
3、學(xué)習(xí)及其理論
（1）學(xué)習(xí)概述
學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
（2）行為主義的學(xué)習(xí)理論
桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說(shuō)；斯金納的操作性條件反射說(shuō)；班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。
（3）認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論
①布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō)：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
②奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。
③加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。
（4）人本主義的學(xué)習(xí)理論
羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀，學(xué)生中心的教學(xué)觀。
（5）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀；認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用；社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。
4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。
（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要層次理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論：期望一價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論。
（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。
5、知識(shí)的學(xué)習(xí)
（1）知識(shí)及知識(shí)獲得的機(jī)制
知識(shí)含義及其類型；知識(shí)獲得的機(jī)制：陳述性知識(shí)獲得的機(jī)制；程序性知識(shí)獲得的機(jī)制。
（2）知識(shí)的理解
知識(shí)理解的類型；知識(shí)理解的過(guò)程；影響知識(shí)理解的因素。
（3）知識(shí)的整合與應(yīng)用
知識(shí)的整合：記憶及其種類；遺忘的特點(diǎn)與原因；促進(jìn)知識(shí)整合的措施；知識(shí)的應(yīng)用與遷移：知識(shí)應(yīng)用的形式；知識(shí)遷移的種類與理論；促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與遷移的措施。
6、技能的形成
（1）技能及其作用
技能及其特點(diǎn)；技能的類型；技能的作用。
（2）心智技能的形成與培養(yǎng)
心智技能的原型模擬；心智技能的形成過(guò)程；心智技能的培養(yǎng)方法。
（3）操作技能的形成與訓(xùn)練
操作技能的主要類型；操作技能的形成過(guò)程；操作技能的訓(xùn)練要求。
7、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
（1）學(xué)習(xí)策略的概念與結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)策略的概念；學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。
（2）認(rèn)知策略及其教學(xué)
注意策略；精細(xì)加工策略；復(fù)述策略；編碼與組織策略。
（3）元認(rèn)知策略及其教學(xué)
元認(rèn)知及其作用；元認(rèn)知策略。
（4）資源管理策略及其教學(xué)
時(shí)間管理策略；努力管理策略；學(xué)業(yè)求助策略。
8、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
（1）有關(guān)能力的基本理論
傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，.智力結(jié)構(gòu)理論；加德納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。
（2）問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程
問(wèn)題解決的內(nèi)涵；問(wèn)題解決的心理過(guò)程。
（3）問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)
影響問(wèn)題解決的因素：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)、問(wèn)題情景與表征方式、思維定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；有效問(wèn)題解決者的特征；問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)措施。
（4）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。
9、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展
（1）社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)
社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn)；品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
（2）社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過(guò)程
規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過(guò)程：遵從、認(rèn)同、內(nèi)化。
（3）品德的形成過(guò)程與培養(yǎng)
影響品德形成的因素；道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)；道德情感的形成與培養(yǎng)；道德行為的形成與培養(yǎng)。
（4）品德不良的矯正
品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。
10、心理健康及其教育
（1）心理健康概述
心理健康的實(shí)質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題；心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。
（2）心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容
心理健康教育的目標(biāo)；心理健康教育的內(nèi)容。
（3）心理健康教育的途徑
心理健康教育的途徑：專題訓(xùn)練；咨詢與輔導(dǎo)；學(xué)科滲透。
主要參考書(shū)：
１、張大均主編：《教育心理學(xué)》（第3版），人民教育出版社2015年版。
２、陳琦、劉儒德主編：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社2005年版。
 
 

遼寧師范大學(xué)

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