北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院人體解剖與組織胚胎學(xué)系介紹 正文

學(xué)系簡介：        人體解剖學(xué)系建立于北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院建校之初，美國解剖學(xué)及動物學(xué)家考德瑞為首任系主任；1921-1934年加拿大解剖學(xué)家步達(dá)生任系主任，其最為人所知的成就之一是發(fā)現(xiàn)了北京人頭蓋骨；首任中國人解剖學(xué)系主任是張鋆教授，其后歷任主任為張炳常教授、萬選才教授、嚴(yán)義坪教授。1959年協(xié)和醫(yī)大復(fù)校時，由張作干教授任組織學(xué)教研室主任，薛社普教授任胚胎學(xué)教研室主任，組織學(xué)與胚胎學(xué)合并后由薛社普教授繼續(xù)任教研室主任，隨后由徐靜教授、葉世雋教授接任。遵循張鋆教授嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的宗旨，本學(xué)系培養(yǎng)了一批知名的教學(xué)和科研專家，如薛社普院士、張作干、張炳常、俞慧珠、李慧珍、萬選才、邵桐蓀、徐靜、葉世雋、呂金蟬、葉百寬、許增祿、葉惟三、曹承剛等多名專家學(xué)者，他們不僅為協(xié)和醫(yī)學(xué)院的解剖和組胚教學(xué)及科研工作做出了重要的貢獻(xiàn)，還活躍在兄弟醫(yī)學(xué)院校及其他相關(guān)部門的科研管理崗位。90年代解剖與組織胚胎合并成立解剖及組胚學(xué)系，主任為許增祿教授，現(xiàn)任主任為馬超教授。
        目前學(xué)系在職人員10名，其中教授3名：馬超（學(xué)系主任）、陳詠梅（學(xué)系副主任）、錢曉菁；副教授4名：李文婷、劉克、劉偉、仇文穎；講師1名：申新華；助理研究員1名：王濤；主管技師1名：袁勃。人員分屬解剖學(xué)教學(xué)組（馬超、李文婷、劉克、劉偉、申新華）、組胚教學(xué)組（陳詠梅、錢曉菁、仇文穎）和馬超課題組（馬超、王濤、袁勃）。

解剖學(xué)教學(xué)組承擔(dān)了醫(yī)大八年制本科生《人體解剖學(xué)》、《神經(jīng)解剖學(xué)》和《神經(jīng)生物學(xué)》、《護(hù)理學(xué)院人體生物學(xué)I》，以及研究生的《臨床應(yīng)用解剖學(xué)》、《神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)》（比較神經(jīng)解剖學(xué)）、《神經(jīng)科學(xué)進(jìn)展》（與神經(jīng)生物學(xué)共享）、《解剖實驗與影像分析》課程的教學(xué)任務(wù)。組胚教學(xué)組承擔(dān)了醫(yī)大八年制本科生《組織胚胎學(xué)》、《護(hù)理學(xué)院人體生物學(xué)I》、《生長發(fā)育》以及研究生的《組織化學(xué)》課程的教學(xué)任務(wù)。《生長發(fā)育》、《組織胚胎學(xué)》分別是北京市和北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院精品課程。學(xué)系還承擔(dān)了生物醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科人才實驗班《人體形態(tài)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，對形態(tài)學(xué)課程進(jìn)行了初步整合。學(xué)系秉承協(xié)和的優(yōu)良傳統(tǒng)，在老教授們的“傳、幫、帶”培養(yǎng)下，青年教師逐步成長為教學(xué)與科研一線的主力，并銳意創(chuàng)新，組建了解剖學(xué)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊，獲得了北京市、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、基礎(chǔ)學(xué)院等各類教學(xué)改革項目31項，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，取得了優(yōu)異的成績：獲得了北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)成果二等獎、霍英東教育基金會第十屆高等院校青年教師獎、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院“協(xié)和之友”優(yōu)秀教師、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號，還多次在北京高校青年教師教學(xué)基本功比賽獲得二、三等獎獎勵。授課效果深得學(xué)生好評，多人次被學(xué)生評為最受學(xué)生喜愛的老師。

        學(xué)系的主要研究方向包括慢性痛與癢覺機(jī)理的研究、人腦組織庫、生殖生物學(xué)等，目前承擔(dān)國家自然科學(xué)基金研究項目兩項。


歷屆主任及學(xué)科帶頭人：
1. 考德瑞 （Edmund Vincent Cowdry, 1888-1975）:首任系主任（1917-1921），美國著名解剖學(xué)及動物學(xué)家，在北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院創(chuàng)建了解剖學(xué)系。
2. 步達(dá)生（Davidson Black, 1884-1934）：第二任系主任（1921-1934），加拿大解剖與古人類學(xué)家，1926年根據(jù)周口店發(fā)現(xiàn)的化石命名"北京中國猿人"（Sinanthropus pekinensis, 'Peking Man'），震驚世界。
3. 張鋆教授（1890～1977），醫(yī)學(xué)教育家，中國現(xiàn)代人體解剖學(xué)的開拓先驅(qū)。早年留學(xué)日本，1921年和1933年兩次赴美進(jìn)修，先后在江西、湖南、上海醫(yī)學(xué)院、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)解剖系執(zhí)教近60年。他于1947年發(fā)起和參與重建了中國解剖學(xué)會，并擔(dān)任中國解剖學(xué)會第四、第五屆理事長（1956～1978）；創(chuàng)建了《解剖學(xué)報》和《解剖學(xué)通訊》；主編了我國第一本解剖學(xué)統(tǒng)編教材《人體解剖學(xué)》。多年從事人體解剖學(xué)研究，在組織學(xué)和胚胎學(xué)方面也有所建樹；還曾致力于醫(yī)學(xué)教育管理，為我國醫(yī)學(xué)和解剖學(xué)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。
4. 張作干教授（1906～1969），1932年畢業(yè)于燕京大學(xué)，先后在燕京大學(xué)、齊魯大學(xué)、協(xié)和醫(yī)學(xué)院、貴陽醫(yī)學(xué)院任教，1947－1949年留學(xué)美國，獲哲學(xué)博士學(xué)位。我國組織化學(xué)奠基人之一，長期擔(dān)任《解剖學(xué)報》主編。1950年起始在中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院從事細(xì)胞學(xué)和組織學(xué)研究，研制了我國第一臺恒冷箱切片機(jī)，較早地開展組織化學(xué)、電鏡技術(shù)的研究，并舉辦學(xué)習(xí)班，為全國培養(yǎng)眾多人才；主要研究胚胎發(fā)育中組織化學(xué)和超微結(jié)構(gòu)變化，首創(chuàng)小鼠胚胎發(fā)育實驗動物模型，著有《各種因素對骨骼結(jié)構(gòu)發(fā)育的影響并論及畸形成因》、《細(xì)胞學(xué)進(jìn)展》（1965），譯著《胚胎學(xué)》（1956）（I. G. Barth著）。
5. 薛社普院士（1917～2017），1942年畢業(yè)于前中央大學(xué)并任教，1947～1951年留學(xué)美國，獲哲學(xué)博士；1951年起始先后在大連醫(yī)學(xué)院、哈爾濱醫(yī)學(xué)院、北京師范大學(xué)、中央衛(wèi)生研究院、中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院執(zhí)教，從事細(xì)胞學(xué)、胚胎學(xué)和生殖生物學(xué)研究，1991年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士。曾任中國解剖學(xué)會第八和第九屆理事長（1986～1994）；早年研究神經(jīng)發(fā)生，在胚層和生殖腺誘導(dǎo)分化、細(xì)胞分化調(diào)控、生殖細(xì)胞分化調(diào)節(jié)及藥物作用與機(jī)制、腫瘤細(xì)胞生長分化可逆性調(diào)控等方面卓有成就；近年主要從事紅細(xì)胞分化去核因子（EDDF）基因家族的分子生物學(xué)研究。主編《胚胎學(xué)與組織學(xué)基礎(chǔ)》（1960）、《細(xì)胞學(xué)進(jìn)展》（1963）、《人體胚胎學(xué)圖譜》（1965）、《男用節(jié)育藥棉酚的實驗研究》（1983）、《中國醫(yī)學(xué)百科全書：組織學(xué)與胚胎學(xué)》（1988）及《中國人胚胎發(fā)生發(fā)育實例圖譜》（1992）等。


教學(xué)工作：
一、教學(xué)人員介紹
教授：馬超（學(xué)系主任），陳詠梅（學(xué)系副主任），錢曉菁
返聘教授：許增祿，曹承剛，謝益寬
客座教授：Lawrence Rizzolo（美國耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院）
副教授：李文婷，劉克，劉偉，仇文穎
講師：申新華

二、學(xué)系承擔(dān)的主要課程及建設(shè)情況
        學(xué)系承擔(dān)的主要課程包括醫(yī)大八年制本科生的《人體解剖學(xué)》、《神經(jīng)解剖學(xué)》、《神經(jīng)生物學(xué)》和《組織與胚胎學(xué)》；護(hù)理學(xué)院的《人體生物學(xué)I》和《生長發(fā)育》；研究生的《臨床應(yīng)用解剖學(xué)》、《神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)》（比較神經(jīng)解剖學(xué)）、《神經(jīng)科學(xué)進(jìn)展》（與神經(jīng)生物學(xué)共享）、《解剖實驗與影像分析》和《組織化學(xué)》；以及生物醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科人才實驗班的《人體形態(tài)學(xué)》等課程。學(xué)系始終堅持協(xié)和“三基三嚴(yán)”的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，同時不斷創(chuàng)新，重視基礎(chǔ)與臨床的結(jié)合，引入了協(xié)和醫(yī)院多名臨床大夫，共同組建了解剖學(xué)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊，在課程的教材講義建設(shè)、教學(xué)手段與方法、國際化、雙語教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化與考核評價方式方面開展了大量卓有成效的探索，取得了一些成績。
        教材講義建設(shè)：學(xué)系編寫和完善了《人體解剖學(xué)》、《神經(jīng)解剖學(xué)》和《組織胚胎學(xué)》教學(xué)大綱和實習(xí)指導(dǎo)，以及具有協(xié)和特色的《人體解剖學(xué)》和《神經(jīng)解剖學(xué)》填圖練習(xí)冊，《人體解剖學(xué)》、《組織學(xué)實習(xí)指導(dǎo)》有望成為教材正式出版。制作了多種解剖學(xué)、胚胎學(xué)課程的教學(xué)實物標(biāo)本和模型，其中“小腦模型”和“大腦皮層模型”已經(jīng)申請并獲得了實用新型專利，成功用于教學(xué)。
        教學(xué)手段與方法：學(xué)系通過多項教改項目對所承擔(dān)課程進(jìn)行了教學(xué)手段與方法的革新。聘請有經(jīng)驗的臨床醫(yī)生，開展了“面向臨床的解剖學(xué)講座”、“解剖學(xué)手術(shù)操作示教”、“解剖學(xué)臨床討論課”、“胚胎討論課”等內(nèi)容，并將前三者整合為解剖學(xué)WORKSHOP，做到了手術(shù)示教、影像學(xué)與解剖學(xué)知識的有機(jī)融合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)解剖的興趣，將形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識與臨床知識更緊密的聯(lián)系在一起。
        課程的國際化：自2012年起聘請了耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院解剖教學(xué)主任Lawrence J. Rizzolo教授為學(xué)系兼職教授，每年來華參與解剖學(xué)的課堂教學(xué)、示范講課和青年教師培訓(xùn)。還有來自美國、澳大利亞的多位教授走入解剖教學(xué)課堂參與教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。
        雙語教學(xué)：學(xué)系一直堅持雙語教學(xué)，各門課程均采用英文原版教材，英文課件，中文講授，英文試卷，英文答卷有加分獎勵；組胚實習(xí)指導(dǎo)為英文材料，解剖實習(xí)指導(dǎo)為中文材料。解剖學(xué)實驗考試要求學(xué)生以中英文對照形式完成。
        課程的網(wǎng)絡(luò)化：建立了學(xué)系教學(xué)網(wǎng)站http://anatomy.sbm.pumc.edu.cn/，上傳了教學(xué)大綱、課件、實習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)視頻、小測驗等教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，24小時開放；建立了虛擬仿真人體形態(tài)學(xué)教學(xué)網(wǎng)，下設(shè)數(shù)字人、虛擬人和顯微人3個欄目，整合了人體斷層切片、影像資料、組織切片與虛擬模型相結(jié)合，為學(xué)生多維度學(xué)習(xí)形態(tài)學(xué)打下基礎(chǔ)。建立QQ群、微信群，與學(xué)生實時互動、答疑解惑，搭建了師生共同學(xué)習(xí)交流的平臺。
        考核評價方式：建立題庫，考試試題注重結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系，以臨床病例為基礎(chǔ)考察基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生重視知識的應(yīng)用。《組織胚胎學(xué)》引入形成性評價，利用問卷星軟件，學(xué)生掃碼答題，在課前、課中和課后開展多種形式的小測驗和調(diào)查問卷，并將數(shù)據(jù)匯總、分析后及時反饋學(xué)生，重點分析錯誤原因，以考促學(xué)。

三、學(xué)系主持或參與教改情況



四、學(xué)系發(fā)表教學(xué)論文情況
耶魯大學(xué)與北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院解剖教學(xué)比較. 協(xié)和醫(yī)學(xué)雜志 2013，4(3): 334-337
人體解剖教學(xué)與臨床結(jié)合初探. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床2013,3(8): 1075-1078, 3.
解剖學(xué)手術(shù)操作示教在解剖教學(xué)第二課堂中的探索 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2013，33（5）：515-518
虛擬切片在組織學(xué)實驗考試中的應(yīng)用 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床  2013，33(11)：1508-10
八年制解剖教學(xué)中引入臨床手術(shù)的嘗試. 解剖學(xué)研究 2014，36(4): 312-314
以創(chuàng)新為理念的臨床應(yīng)用解剖學(xué)教學(xué)改革. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床 2015，35(6):854-856
組織學(xué)考試的質(zhì)量測評 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床, 2015, 35(4): 567-571
A Reappraisal of Adult Thoracic and Abdominal Surface Anatomy via CT Scan in Chinese Population. Clin Anat 2016，29: 165-174
人體解剖學(xué)workshop教學(xué)實踐. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床 2016，36(6): 869-871
做好遺體捐獻(xiàn)，促進(jìn)解剖教學(xué)改革. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床  2016，36(3): 415-418
局部解剖學(xué)中上肢教學(xué)體會. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育 2016，18(5): 344-346
臨床應(yīng)用解剖學(xué)帶教體會. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床  2016，36(4)：563-565
基于自主學(xué)習(xí)模式下的形態(tài)學(xué)多媒體網(wǎng)站的開發(fā)和應(yīng)用. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床;2017;37(6): 894-898
A Reassessment of Cervical Surface Anatomy ViaCT Scan in an Adult Population. Clin Anat 2017,30(3): 330-335
CBL教學(xué)法對醫(yī)學(xué)生胚胎學(xué)教學(xué)效果的影響 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床 2017 37(6):903-906
國內(nèi)醫(yī)學(xué)八年制臨床醫(yī)學(xué)教育體系的現(xiàn)狀及展望 醫(yī)學(xué)教育管理 2017，03（3）：187-190,213
形成性評價在組織學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床 2017 Vol. 37 (12): 1785-88
將科研能力培養(yǎng)引入組織化學(xué)實驗教學(xué) 中國組織化學(xué)與細(xì)胞化學(xué)雜志2017，26（6）：616-9
 
五、特色教學(xué)工作
        如組織學(xué)生基礎(chǔ)技能比賽；本科生科研早接觸；第二課堂等。
        學(xué)系承擔(dān)的形態(tài)學(xué)課程是醫(yī)學(xué)生必修的核心基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生回到協(xié)和本部接觸到的第一門醫(yī)學(xué)類課程，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。秉承協(xié)和優(yōu)良的傳統(tǒng)，學(xué)系在教學(xué)中始終堅持“三基三嚴(yán)”，重視學(xué)生醫(yī)學(xué)基本功的訓(xùn)練，同時根據(jù)時代的發(fā)展，不斷開拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，組建了解剖學(xué)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊，申請并獲批了北京市、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、基礎(chǔ)學(xué)院等各類教學(xué)改革項目31項，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，根據(jù)學(xué)生反饋不斷調(diào)整，取得了可喜的成績，形成了學(xué)系形態(tài)學(xué)的教學(xué)特色。
        學(xué)系建立了一套基礎(chǔ)-臨床高度結(jié)合的教學(xué)體系：聘請了協(xié)和醫(yī)院外科系統(tǒng)、婦產(chǎn)科和放射科等多位臨床教師參與解剖教學(xué)，有效整合了基礎(chǔ)與臨床學(xué)院的優(yōu)勢資源，組建了基礎(chǔ)-臨床教師聯(lián)合的“解剖學(xué)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊”；同時聘任國際名師定期來校參與授課，開展教師培訓(xùn)，提高團(tuán)隊青年教師的授課水平。教學(xué)團(tuán)隊積極開展面向臨床的解剖學(xué)教學(xué)改革，通過集體備課、共同撰寫教案和聯(lián)合授課，在解剖教學(xué)中緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)影像、手術(shù)解剖知識，開展了“面向臨床的解剖學(xué)講座”、“解剖學(xué)手術(shù)操作示教”等內(nèi)容，并逐步將其整合為“解剖學(xué)workshop”系列課程，為首次接觸基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)生，講述解剖知識在臨床中的應(yīng)用，示范規(guī)范的解剖操作技巧，解析手術(shù)操作與解剖操作的異同，將解剖圖譜與解剖影像融會貫通，探討疾病的臨床表現(xiàn)與解剖結(jié)構(gòu)、胚胎發(fā)育的聯(lián)系等，以臨床病例為依托，深入淺出的將解剖學(xué)知識靈活運用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活躍性與創(chuàng)造力，讓解剖學(xué)不再枯燥，同時也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)臨床課程打下了良好的基礎(chǔ)。而且，在課程考核中借鑒并引入美國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考題的相關(guān)內(nèi)容，以臨床問題考核基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，縱向整合醫(yī)學(xué)知識。另外，在解剖教學(xué)中強(qiáng)化人文教育內(nèi)容，融入人文關(guān)懷和藝術(shù)創(chuàng)作，并將其匯總為解剖學(xué)課程結(jié)業(yè)設(shè)計手冊，啟發(fā)和增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)和人文修養(yǎng)。

北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院

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