2021塔里木大學(xué)教育學(xué)和心理學(xué)綜合（333教育綜合）研究生考試大綱 正文

塔里木大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試
教育學(xué)和心理學(xué)綜合（333教育綜合）考試大綱
 
第一部分   考試說明
一、考查目標(biāo)
教育學(xué)和心理學(xué)綜合（333教育綜合）考試內(nèi)容主要涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)，要求考生理解和掌握相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，能夠運(yùn)用基本原理和方法分析、判斷和解決相關(guān)問題。
二、適用范圍
適用于教育學(xué)學(xué)科教學(xué)（語文）方向和學(xué)前教育方向的考生。
三、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)
1、試卷滿分及考試時(shí)間
本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。
2、答題方式及要求
閉卷、筆試。所有答案均寫在答題紙上，在試卷上答題無效。
3、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)的理論及方法的運(yùn)用。
題型：
（1）簡答題 （2）論述題 （3）案例分析題
四、參考書目
1、《中國教育史》，孫培青主編，華東師范大學(xué)出版社，2009年版
2、《外國教育史》，張斌賢主編，王晨副主編，教育科學(xué)出版社，2015年版
3、《教育心理學(xué)》，張大均主編，人民教育出版社，2015年版
4、《教育學(xué)》，王道俊、郭文安，人民教育出版社，2016年版
 
第二部分   考試要點(diǎn)
教育學(xué)原理部分：
考試目標(biāo)：
系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。理解教學(xué)、德育、管理等教育活動(dòng)的任務(wù)、過程、原則和方法。能運(yùn)用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實(shí)問題。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
一、教育學(xué)概述
　　(一)教育學(xué)的研究對象
　　(二)教育學(xué)的研究任務(wù)
　　(三)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
　　1.教育學(xué)的萌芽
　　2.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
　　3.20世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展
　　二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
　　(一)教育的概念
　　1.“教育”定義的類型
　　2.教育概念的內(nèi)涵和外延
　　(二)教育的結(jié)構(gòu)與功能
　　1.教育的結(jié)構(gòu)
　　2.教育的功能
　　(三)我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn)
　　(四)關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)
　　(五)教育的發(fā)展
　　1.古代教育的特征
　　2.近代教育的特征
　　3.現(xiàn)代教育的特征
　　三、教育與社會(huì)發(fā)展
　　(一)關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論
　　(二)教育的社會(huì)制約性
　　(三)教育的社會(huì)功能
　　(四)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)
　　四、教育與人的發(fā)展
　　(—)人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對教育的制約
　　(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素
　　(三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用
　　五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)
　　(一)教育目的
　　l.教育目的的概念
　　2.關(guān)于教育目的的主要理論
　　3.教育目的確立的依據(jù)
　　4.我國的教育目的
　　5.發(fā)展教育的構(gòu)成
　　(二)培養(yǎng)目標(biāo)
　　1.培養(yǎng)目標(biāo)概述
　　2.我國中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
　　六、教育制度
　　(—)教育制度的概念
　　(二)學(xué)校教育制度
　　1.學(xué)制的概念與要素
　　2.學(xué)制確立的依據(jù)
　　3.各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)
　　4.各類學(xué)校系統(tǒng)
　　5.1949年以來我國的學(xué)制
　　(三)現(xiàn)代教育制度改革
　　七、課程
　　(一)課程與課程理論
　　1.課程的概念
　　2.課程理論及主要流派
　　(二)課程類型
　  (三)課程編制
　　1.泰勒原理
　　2.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材
　　3.課程目標(biāo)
　　4.課程的范圍與結(jié)構(gòu)
　　5.課程實(shí)施
　　6.課程評價(jià)
　　(四)課程改革
　　1.影響課程改革的主要因素
　　2.20世紀(jì)60年代以來國外的主要課程改革
　　3.我國基礎(chǔ)教育的課程改革
　　八、教學(xué)
　　(一)教學(xué)概述
　　l.教學(xué)的概念
　　2.教學(xué)的主要作用與任務(wù)
　　(二)教學(xué)理論及主要流派
　　1.教學(xué)理論概述
　　2.當(dāng)代主要教學(xué)理論流派
　　(三)教學(xué)過程
　　1.關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)
　　2.教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系
　　3.教學(xué)設(shè)計(jì)
　　教學(xué)設(shè)計(jì)的概念；教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與方法；教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。
　　(四)教學(xué)模式
　　1.教學(xué)模式概述
　　2.當(dāng)代國外主要教學(xué)模式
　　3.當(dāng)代我國主要教學(xué)模式
　　(五)教學(xué)原則
　　1.教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)
　　2.中小學(xué)教學(xué)的基本原則
　　(六)教學(xué)組織形式
　　1.教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展
　　2.班級(jí)授課制
　　3.教學(xué)組織形式的改革
　　(七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法
　　(八)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
　　(九)教學(xué)評價(jià)類型及其改革
　　九、德育
　　(一)德育概述
　　(二)我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容
　　(三)德育過程
　　1.德育過程的要素
　　2.德育過程的規(guī)律
　　(四)德育原則
　　(五)德育方法
　　(六)德育途徑
　  (七)德育模式
　　十、教師與學(xué)生
　　(一)教師
　　1.教育的概念與類別
　　2.教育職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
　　3.教師的地位與作用
　　4.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
　　5.教師的專業(yè)素養(yǎng)
　　6.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑
　　7.教師的權(quán)利與義務(wù)
　　(二)學(xué)生
　　1.學(xué)生及學(xué)生觀
　　2.學(xué)生群體
　　3.學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)
　　(三)師生關(guān)系
　　1.師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型
　　2.良好師生關(guān)系的建立
 
 
中外教育史部分
   考試目標(biāo)：
系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識(shí)，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。能正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評價(jià)中教育歷史事件，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
     —、中國古代教育
　　(一)官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成
　　1.學(xué)校萌芽的傳說
　　2.西周的教育制度
　　3.“六藝”教育
　　(二)私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
　　1.私人講學(xué)的興起與諸子百家私學(xué)的發(fā)展
　　2.齊國的稷下學(xué)宮
　　3.孔丘的教育實(shí)踐與教育思想
　　4.孟軻的教育思想
　  5.荀況的教育思想
　　6.墨家的教育思想
　  7.道家的教育思想
　　8.法家的教育實(shí)踐與思想
　　9.戰(zhàn)國后期的教育論著
　　(三)儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成
　　1.“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立
　　2.太學(xué)、郡國學(xué)與鴻都門學(xué)
　　3.察舉制度
　　4.董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想
　  5.王充的教育實(shí)踐與教育思想
　　(四)封建國家教育體制的完善
　　1.魏晉南北朝官學(xué)的變革
　　2.隋唐時(shí)期教育體系的完備
　　3.科舉制度的建立
　　4.顏之推的教育思想
　　5.韓愈的教育思想
　　(五)理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展
　　1.科舉制度的演變與官學(xué)的改革
　　2.書院的發(fā)展
　　3.私塾與蒙學(xué)教材
　　4.朱熹的教育思想
　　5.王守仁的教育思想
　　(六)理學(xué)教育思想的批判與反思
　　1.理學(xué)教育思想的批判
　　2.黃宗羲的“公其非是于學(xué)校”
　　3.顏元的教育思想
　　二、中國近代教育
　　(一)近代教育的起步
　　1.教會(huì)學(xué)校在中國的舉辦
　　2.洋務(wù)學(xué)堂的興辦
　　3.留學(xué)教育的起步
　　4.“中體西用”思想與張之洞的《勸學(xué)篇》
　　(二)近代教育體系的建立
　　1.維新派的教育實(shí)踐
　　2.“百日維新”中的教育改革
　  3.康有為的教育思想
　　4.梁啟超的教育思想
　　5.嚴(yán)復(fù)的教育思想
　　6.清末新政時(shí)期的教育改革
　　7.清末的留學(xué)教育
　　(三)近代教育體制的變革
　　1.民國初年的教育改革
　　2.蔡元培的教育思想與實(shí)踐
　　3.新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和20世紀(jì)20年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動(dòng)
　　4.教會(huì)教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)
　　5.1922年“新學(xué)制”
　　三、中國現(xiàn)代教育
　　(—)南京國民政府的教育
　　1.教育宗旨與教育方針的變遷
　　2.教育制度改革
　　3.學(xué)校教育發(fā)展
　　4.學(xué)校教育的管理措施
　　(二)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育
　　1.新民主主義教育方針的形成
　　2.干部教育
　　3.群眾教育
　　4.普通教育
　　5.革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)
　　(三)現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐
　　1.楊賢江與馬克思主義教育理論
　　2.黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐
　　3.晏陽初的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)
　　4.梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)
　　5.陳鶴琴的“活教育”探索
6.陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐
　　四、外國古代教育
　　(一)東方文明古國的教育
　　1.巴比倫的教育
　　巴比倫的學(xué)校；巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。
　　2.古代埃及的教育
　　古代埃及的學(xué)校；古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法。
　　3.古代印度的教育
　　婆羅門教育；佛教教育。
　　4.古代東方文明古國教育發(fā)展的特點(diǎn)
　　(二)古希臘教育
　　1.古風(fēng)時(shí)代的教育
　　斯巴達(dá)教育；雅典教育。
　　2.古典時(shí)代的教育
　　“智者派”的教育活動(dòng)與教育貢獻(xiàn)。
　　3.希臘化時(shí)期的教育
　　4.蘇格拉底的教育思想
　　5.柏拉圖的教育思想
　　6.亞里士多德的教育思想
　　(三)古羅馬教育
　　1.共和時(shí)期的羅馬教育
　　2.帝國時(shí)期的羅馬教育
　　3.古羅馬的教育思想
　　西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想。
　　(四)西歐中世紀(jì)教育
　　1.基督教教育
　　基督教的教育形式、機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容；基督教的教育思想。
　　2.封建主貴族的世俗教育
　　宮廷學(xué)校；騎士教育。
　　3.中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展
　　4.新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展
　　(五)拜占廷與阿拉伯的教育
　　1.拜占廷的教育
　　教育概況；教育的特點(diǎn)及其影響。
　　2.阿拉伯的教育
　　教育概況；教育的特點(diǎn)及其影響。
　　五、外國近代教育
　　(—)文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育
　　1.人文主義教育
　　意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；人文主義教育的基本特征。
　　2.新教教育
　　路德派新教的教育主張與教育實(shí)踐；加爾文派新教的教育主張；英國國教派的教育主張
　　3.天主教教育
　　耶穌會(huì)的學(xué)校；耶穌會(huì)學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。
　　(二)歐美主要國家和日本的近代教育
　　1.英國近代教育
　　教育概況；教育思想：洛克、斯賓塞論教育。
　　2.法國近代教育
　　教育概況；教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育；法國大革命時(shí)期的主要教育改革方案和教育主張。
　　3.德國近代教育
　　教育概況；教育思想：第斯多惠論教育。
　　4.俄國近代教育
　　教育概況；教育思想：烏申斯基論教育。
　　5.美國近代教育
　　教育概況；教育思想：賀拉斯·曼論教育。
　　6.日本近代教育
　　教育概況；教育思想；福澤諭吉論教育。
　　(三)西歐近代教育思想
　　1.夸美紐斯的教育思想
　　2.盧梭的教育思想
　　3.裴斯泰洛齊的教育思想
　　4.赫爾巴特的教育心理學(xué)化思想
　　5.福祿培爾的教育心理學(xué)化思想
　　6.馬克思和恩格斯的教育思想
　　六、外國現(xiàn)代教育
　　(一)19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)
　　1.新教育運(yùn)動(dòng)
　　新教育運(yùn)動(dòng)的形成和發(fā)展；新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn)；新教育運(yùn)動(dòng)中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論，蒙臺(tái)梭利的教育思想。
　　2.進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)
　　進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)始末；進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn)：昆西教學(xué)法、有機(jī)教育學(xué)校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)法。
　　(二)歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度
　　1.英國教育的發(fā)展
　　《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費(fèi)舍教育法》；《哈多報(bào)告》；《斯賓斯報(bào)告》；《1944年教育法》；“羅賓斯原則”；《雷沃休姆報(bào)告》；《1988年教育改革法》。
　　2.法國教育的發(fā)展
　　《費(fèi)里教育法》；統(tǒng)—學(xué)校運(yùn)動(dòng)與學(xué)制改革；中學(xué)課程的改革；《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指導(dǎo)法》(《富爾法案》)；《法國學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》(《哈比改革》)；《課程憲章》。
　　3.德國教育的發(fā)展
　　德意志帝國與魏瑪共和國時(shí)期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》；《高等學(xué)校總綱法》。
　　4.美國教育的發(fā)展
　　中等教育的改革和發(fā)展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”；初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)；職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：“全國職業(yè)教育促進(jìn)會(huì)”、《史密斯一休斯法案》。
　　《國防教育法》和20世紀(jì)60年代的教育改革；20世紀(jì)70年代的教育改革：生計(jì)教育、“返回基礎(chǔ)”：20世紀(jì)八九十年代的教育改革：《國家在危機(jī)中：教育改革勢在必行》。
　　5.日本教育的發(fā)展
　　20世紀(jì)初期至20年代末的教育改革與發(fā)展：《教育敕語》、《大學(xué)令》；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展。
　　《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀(jì)七八十年代的教育改革。
　　6.蘇聯(lián)教育的發(fā)展
　　建國初期的教育改革；教育管理體制改革的內(nèi)容及成效；《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》。
　　20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)：“綜合教學(xué)大綱”、“勞動(dòng)教學(xué)法”；20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。
　　第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。
　　蘇聯(lián)教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學(xué)》、贊科夫的教學(xué)理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。
　　(三)現(xiàn)代歐美教育思想
　　1.杜威的教育思想
　　2.現(xiàn)代歐美教育思潮
 
教育心理學(xué)部分
   考試目標(biāo)：
識(shí)記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問題。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
　一、教育心理學(xué)概述
（一）教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)
　　教育心理學(xué)的研究對象；教育心理學(xué)的研究任務(wù)；
　?。ǘ┙逃睦韺W(xué)的歷史發(fā)展與趨勢
　　教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過程、研究趨勢
　　二、心理發(fā)展與教育
　　（一）心理發(fā)展及其規(guī)律
　?。ǘ┱J(rèn)知發(fā)展理論與教育
　　皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)；影響認(rèn)知發(fā)展的因素；認(rèn)知發(fā)展的階段；認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。
　　維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論；心理發(fā)展的本質(zhì)；教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。
　　認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。
　?。ㄈ┤烁癜l(fā)展理論與教育
　　埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論；柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。
　?。ㄋ模┥鐣?huì)性發(fā)展與教育
　　社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會(huì)行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。
　?。ㄎ澹┬睦戆l(fā)展的差異性與教育
　　認(rèn)知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。
　　三、學(xué)習(xí)及其理論
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類
　　學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
　　（二）行為主義的學(xué)習(xí)理論
　　桑代克的聯(lián)結(jié)說；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說；斯金納的操作性條件反射說；班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。
　?。ㄈ┱J(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論
　　布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
　　奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評價(jià)。
　　加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。
　?。ㄋ模┤吮局髁x的學(xué)習(xí)理論
　　羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀，學(xué)生中心的教學(xué)觀。
　?。ㄎ澹┙?gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
　　建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向；建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)：知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀；認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用；社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。
　　四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及作用
　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。
　　2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論
　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要層次理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論：期望一價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論。
　　3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
　　影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素
　　五、知識(shí)的學(xué)習(xí)
　?。ㄒ唬┲R(shí)及知識(shí)獲得的機(jī)制
　　知識(shí)含義及其類型；知識(shí)獲得的機(jī)制：陳述性知識(shí)獲得的機(jī)制；程序性知識(shí)獲得的機(jī)制。
　　（二）知識(shí)的理解
　　知識(shí)理解的類型；知識(shí)理解的過程；影響知識(shí)理解的因素。
　?。ㄈ┲R(shí)的整合與應(yīng)用
　　知識(shí)的整合：記憶及其種類；遺忘的特點(diǎn)與原因；促進(jìn)知識(shí)整合的措施；知識(shí)的應(yīng)用與遷移：知識(shí)應(yīng)用的形式；知識(shí)遷移的種類與理論；促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與遷移的措施。
　　六、技能的形成
　　（一）技能及其作用
　　技能及其特點(diǎn)；技能的類型；技能的作用。
　?。ǘ┬闹羌寄艿男纬膳c培養(yǎng)
　　心智技能的原型模擬；心智技能的形成過程；心智技能的培養(yǎng)方法。
　　（三）操作技能的形成與訓(xùn)練
　　操作技能的主要類型；操作技能的形成過程；操作技能的訓(xùn)練要求。
　　七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型
　　學(xué)習(xí)策略的概念；學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。
　　（二）認(rèn)知策略及其教學(xué)
　　注意策略；精細(xì)加工策略；復(fù)述策略；編碼與組織策略。
　?。ㄈ┰J(rèn)知策略及其教學(xué)
　　元認(rèn)知及其作用；元認(rèn)知策略。
　　（四）資源管理策略及其教學(xué)
　　時(shí)間管理策略；努力管理策略；學(xué)業(yè)求助策略
　　八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
　?。ㄒ唬┯嘘P(guān)能力的基本理論
　?。ǘ﹩栴}解決的實(shí)質(zhì)與過程
　　問題解決的內(nèi)涵；問題解決的一般心理過程。
　?。ㄈ﹩栴}解決能力的培養(yǎng)
　　影響問題解決的因素：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)、問題情景與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；有效問題解決者的特征；問題解決能力的培養(yǎng)措施。
　　（四）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
　　創(chuàng)造性的內(nèi)涵；影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。
　　九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展
　?。ㄒ唬┥鐣?huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)
　　社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn)；品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
　?。ǘ┥鐣?huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程
　　規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程：遵從、認(rèn)同、內(nèi)化。
　　（三）品德的形成過程與培養(yǎng)
　　影響品德形成的因素；道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)；道德情感的形成與培養(yǎng)；道德行為的形成與培養(yǎng)。
　?。ㄋ模┢返虏涣嫉某C正
　　品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。
　　十、心理健康及其教育
　　（一）心理健康的內(nèi)涵
　　心理健康的實(shí)質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)生常見心理健康問題；心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。
　?。ǘ┬睦斫】到逃哪繕?biāo)與內(nèi)容
　　心理健康教育的目標(biāo)；心理健康教育的內(nèi)容。
　?。ㄈ┬睦斫】到逃耐緩?br /> 　　心理健康教育的途徑：專題訓(xùn)練；咨詢與輔導(dǎo)；學(xué)科滲透。
 

塔里木大學(xué)

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