重慶三峽學(xué)院2021年碩士研究生招生考試

    自命題科目《教育綜合》考試大綱

    命題方式招生單位自命題

    試卷滿(mǎn)分150分

    考試時(shí)間180分鐘

    考試方式閉卷、筆試

    試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

    教育學(xué)理論約60分

    中國(guó)教育史約30分

    外國(guó)教育史約30分

    教育心理學(xué)約30分

    試卷題型結(jié)構(gòu)

    名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分

    簡(jiǎn)答題：4小題，每小題10分，共40分

    分析論述題：4小題，每小題20分，共80分

    考試目標(biāo)

    全日制攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位入學(xué)考試教育綜合科目考試內(nèi)容包括教育學(xué)、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史和教育心理學(xué)四門(mén)教育學(xué)科基礎(chǔ)課程，要求考生系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決教育實(shí)際問(wèn)題。

    考查范圍

    教育學(xué)

    一、考查目標(biāo)

    1．系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。

    2．理解教學(xué)、德育、管理等教育活動(dòng)的任務(wù)、過(guò)程、原則和方法。

    3．能運(yùn)用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來(lái)分析和解決教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

    二、考查內(nèi)容

    （一）教育學(xué)概述

    1．教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)

    教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題；教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。

    2．教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

    教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨(dú)立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段，有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

    （二）教育的概念

    1．教育的質(zhì)的規(guī)定性

    教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會(huì)現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點(diǎn)。

    2．學(xué)校的歷史

    （1）學(xué)校產(chǎn)生的條件

    1）社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展促使社會(huì)腦體分工的形成，教育成為一種專(zhuān)門(mén)活動(dòng)；

    2）階級(jí)的分化及教育的特權(quán)化發(fā)展促使教育的分化和學(xué)校的萌芽；

    3）文字的產(chǎn)生和文化知識(shí)的豐富是學(xué)校產(chǎn)生的重要條件。

    （2）學(xué)校的誕生

    1）兩河流域的巴比倫及其泥板書(shū)舍；

    2）古埃及的宮廷學(xué)校、政府機(jī)關(guān)學(xué)校、寺廟學(xué)校、文士學(xué)校；

    3）古希臘斯巴達(dá)和雅典的體操與商業(yè)學(xué)校；

    古希臘三藝（文法、修辭、邏輯學(xué)）與七藝教育（三藝+天文、幾何、地理、音樂(lè)）

    4）中國(guó)古代學(xué)校。

    夏——序、校、學(xué)；商——庠、序、學(xué)、瞽宗；周——國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)。六藝教育：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)

    3．教育的基本要素

    教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。

    4．教育的歷史發(fā)展

    古代教育的特點(diǎn)；現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。

    5．教育概念的界定

    廣義教育；狹義教育。

    （三）教育與人的發(fā)展

    1．人的發(fā)展概述

    人的發(fā)展涵義；人的發(fā)展特點(diǎn)；人的發(fā)展的規(guī)律性。

    2．影響人的發(fā)展的基本因素

    遺傳在人的發(fā)展中的作用；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用；個(gè)體的能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用。

    3．教育對(duì)人的發(fā)展的重大作用

    教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)；教育主要通過(guò)文化知識(shí)的傳遞來(lái)培養(yǎng)人；教育對(duì)人的發(fā)展的作用越來(lái)越大。

    （四）教育與社會(huì)發(fā)展

    1．教育的社會(huì)制約性

    生產(chǎn)力對(duì)教育的制約；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對(duì)教育的制約；文化對(duì)教育的制約與影響。

    2．教育的社會(huì)功能

    （1）教育的社會(huì)變遷功能

    教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態(tài)功能。

    （2）教育的社會(huì)流動(dòng)功能

    教育的社會(huì)流動(dòng)功能的涵義；教育的社會(huì)流動(dòng)功能在當(dāng)代的重要意義。

    （3）教育的社會(huì)功能與教育的相對(duì)獨(dú)立性

    3．教育與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)

    教育在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用；科教興國(guó)與國(guó)興科教。

    （五）教育目的

    1．教育目的概述

    教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

    2．教育目的的理論基礎(chǔ)

    教育目的的社會(huì)制約性；教育目的的價(jià)值取向；馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

    3．我國(guó)的教育目的

    （1）我國(guó)教育目的的基本精神

    培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”；堅(jiān)持全面發(fā)展；培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。

    （2）我國(guó)教育目的的實(shí)現(xiàn)

    普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)；普通中小學(xué)教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實(shí)踐活動(dòng)等概念及其相互關(guān)系。

    （六）教育制度

    1．教育制度概述

    教育制度的含義和特點(diǎn)；教育制度的歷史發(fā)展。

    2．現(xiàn)代學(xué)校教育制度

    學(xué)校教育制度的概念；雙軌學(xué)制；單軌學(xué)制；分支型學(xué)制；現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。

    （1）學(xué)制

    （2）主要的三種學(xué)制：雙軌制、單軌制和分支型學(xué)制

    （3）中國(guó)現(xiàn)代學(xué)校與學(xué)制

    京師同文館（1862）、京師大學(xué)堂（1898）；

    “癸卯學(xué)制”（1904）、“壬子癸丑學(xué)制”（1912-13）、“壬戌學(xué)制”（1922）。

    3．我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度

    我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變；我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)；我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。

    （七）課程

    1．課程概述

    課程及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等概念；課程理論的發(fā)展；課程發(fā)展上爭(zhēng)論的幾個(gè)主要問(wèn)題。

    2．課程設(shè)計(jì)

    課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

    3．課程改革

    世界各國(guó)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)；我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革。

    （八）教學(xué)（上）

    1．教學(xué)概述

    教學(xué)的概念；教學(xué)的意義；教學(xué)的任務(wù)。

    2．教學(xué)過(guò)程

    （1）教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)

    教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程；教學(xué)過(guò)程必須以交往為背景和手段；教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過(guò)程。

    （2）學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段

    傳授/接受教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段；問(wèn)題/探究教學(xué)學(xué)生獲取知識(shí)的基本階段。

    （3）教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系

    間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系；智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系。

    3．教學(xué)原則

    科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。

    （九）教學(xué)（下）

    4．教學(xué)方法

    （1）教學(xué)方法概述

    教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念；教學(xué)方法的選擇。

    （2）中小學(xué)常用的教學(xué)方法

    講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義和要求。

    5．教學(xué)組織形式

    （1）教學(xué)組織形式概述

    個(gè)別教學(xué)制；班級(jí)上課制；分組教學(xué)制。

    （2）教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式

    （3）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

    備課；上課；課后教導(dǎo)工作；教學(xué)評(píng)價(jià)。

    6．教學(xué)評(píng)價(jià)

    （1）教學(xué)評(píng)價(jià)概述

    教學(xué)評(píng)價(jià)的概念；教學(xué)評(píng)價(jià)的意義；教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)。

    （2）教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與方法

    （3）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)

    （4）教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)

    （十）德育

    1．德育概述

    德育的概念；德育的特點(diǎn)；德育的功能；德育的任務(wù)和內(nèi)容。

    2．德育過(guò)程

    德育過(guò)程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過(guò)程；德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過(guò)程；德育過(guò)程是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程。

    3．德育原則

    理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長(zhǎng)善救失、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

    4．德育途徑與方法

    1）德育途徑

    思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動(dòng)與其他社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、心理咨詢(xún)、班主任工作等途徑。

    2）德育方法

    說(shuō)服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎(jiǎng)懲等方法的涵義和要求。

    （十一）班主任

    1．班主任工作概述

    班主任工作的意義與任務(wù)；班主任素質(zhì)的要求。

    2．班集體的培養(yǎng)

    班集體的教育功能；班集體與學(xué)生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法。

    3．班主任工作的內(nèi)容和方法

    了解和研究學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；組織班會(huì)活動(dòng)；組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活；組織學(xué)生的勞動(dòng)；通過(guò)家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求；評(píng)定學(xué)生操行；做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。

    （十二）學(xué)生、教師

    1．學(xué)生

    （1）內(nèi)涵

    學(xué)生是自我發(fā)展和教育的主體，具有生命的靈動(dòng)性、可塑性、自主性、獨(dú)特性和發(fā)展性。學(xué)生是法律和社會(huì)保護(hù)的特殊權(quán)利群體之一。

    （2）學(xué)生教育定位的兩種傾向

    1）師生關(guān)系中的“教師中心論”

    教師處于教育實(shí)踐的主動(dòng)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)的地位，即教育內(nèi)容和過(guò)程由教師而非學(xué)生決定。學(xué)生是學(xué)習(xí)上的“接受者”。代表人物，洛克、赫爾巴特等。理論基礎(chǔ)：感覺(jué)主義經(jīng)驗(yàn)論和前喻文化論。

    2）師生關(guān)系中的“兒童中心論”

    學(xué)生處于教育活動(dòng)的主動(dòng)地位，教師是輔助者。學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育過(guò)程應(yīng)按學(xué)生的興趣需要和生活時(shí)間安排，拒絕成人價(jià)值觀。代表人物，杜威、羅杰斯等。理論基礎(chǔ)：后喻文化和人文主義、實(shí)用主義理論。

    （3）學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)

    2．教師

    （1）教師身份認(rèn)識(shí)

    廣義的教師是泛指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師系指受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。

    狹義方面來(lái)理解，即教師是指受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專(zhuān)業(yè)人員。

    （2）《教師法》（1993）第3條對(duì)教師職業(yè)定位

    教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員。承擔(dān)著教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

    （3）教師職業(yè)特征

    （4）教師職業(yè)倦怠

    指教師因過(guò)于復(fù)雜的角色和沉重的角色要求，給教師帶來(lái)的沉重心理壓力而造成的職業(yè)厭倦感。其人格特征：神經(jīng)質(zhì)、性格內(nèi)向、溫順、有民主思想、很難放松、外控。這一概念最早由佛羅伊登伯格（Freudenberger）提出。

    （5）教師的權(quán)利與義務(wù)

    （6）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

    1）內(nèi)涵

    教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即從專(zhuān)業(yè)新手到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。實(shí)際上是教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。

    2）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程

    非關(guān)注階段（職業(yè)前關(guān)注）——虛擬關(guān)注（準(zhǔn)教師經(jīng)驗(yàn)）——生存關(guān)注階段（新入職）——任務(wù)關(guān)注（職業(yè)認(rèn)同后的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)）——自我更新階段（自覺(jué)依據(jù)專(zhuān)業(yè)路線自我規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展，開(kāi)拓自我實(shí)踐性知識(shí)）

    3）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑

    學(xué)校專(zhuān)業(yè)生活、培訓(xùn)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)和研究

    3.師生關(guān)系

    良好師生關(guān)系的構(gòu)建

    （十三）學(xué)校管理

    1．學(xué)校管理概述

    學(xué)校管理的概念；學(xué)校管理的構(gòu)成要素；學(xué)校管理體制；校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

    （1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其體制

    1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理與學(xué)校經(jīng)營(yíng)

    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：實(shí)際上就是指學(xué)校內(nèi)部治理中的權(quán)力關(guān)系，是指基于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者之間人際關(guān)系互動(dòng)而共同追求、實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)是在一定的目標(biāo)引導(dǎo)下，在權(quán)力關(guān)系中體現(xiàn)出來(lái)。

    學(xué)校管理：指學(xué)校領(lǐng)者、管理者領(lǐng)導(dǎo)和組織全體員工完成任務(wù)并實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過(guò)程。(人、財(cái)、物、時(shí)、信、安全等)

    學(xué)校經(jīng)營(yíng)：經(jīng)營(yíng)與管理同屬于英文“management“。學(xué)校經(jīng)營(yíng)主要指對(duì)學(xué)校戰(zhàn)略、人力資源、課程資源、學(xué)校資本、競(jìng)爭(zhēng)力等方面的經(jīng)營(yíng)。具體指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和參與者運(yùn)用管理知識(shí)和技術(shù)，通過(guò)行政工作程序整合和統(tǒng)籌人力、信息等資源，達(dá)到學(xué)校經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)校組織效能，促進(jìn)學(xué)校變革與發(fā)展的過(guò)程。

    （2）校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

    1）內(nèi)涵：是我國(guó)公辦中小學(xué)的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制，指“上級(jí)教育行政主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，黨支部監(jiān)督保證，教職工民主管理”的一種學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制。

    2）校長(zhǎng)的地位

    校長(zhǎng)是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人，是學(xué)校法人代表，處于學(xué)校中心地位，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)全面領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)教育教學(xué)、科研和行政管理工作。

    3）校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制賦予校長(zhǎng)的權(quán)力

    A.決策權(quán)；B.執(zhí)行權(quán)；C.人事權(quán)；D.財(cái)政權(quán)。

    （3）校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的演進(jìn)及中西比較

    1）中國(guó)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的特點(diǎn)

    A.校長(zhǎng)集“決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)與監(jiān)督權(quán)”于一身，偏向“一長(zhǎng)制”。校長(zhǎng)之上沒(méi)有最高決策機(jī)構(gòu)，這與公辦大學(xué)情況不同；

    B.校務(wù)委員會(huì)是審議機(jī)構(gòu)，沒(méi)有決策權(quán)和執(zhí)行權(quán)，僅有有限的否決權(quán)。“人、財(cái)、物”權(quán)決定權(quán)最終集校長(zhǎng)于一身，校長(zhǎng)權(quán)力過(guò)于集中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于西方國(guó)家校長(zhǎng)的權(quán)力；

    C.校長(zhǎng)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，主要指黨支部、民主管理機(jī)構(gòu)與教代會(huì)，它們分別發(fā)揮監(jiān)督、管理和審議作用。

    2）主要?dú)W美國(guó)家校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的特點(diǎn)

    A.決策權(quán)與執(zhí)行權(quán)分離。決策機(jī)構(gòu)一般為利益相關(guān)者群體組成的董事會(huì)，董事會(huì)負(fù)責(zé)校長(zhǎng)人選、財(cái)務(wù)分配、戰(zhàn)略發(fā)展決策等。校長(zhǎng)僅具有決策執(zhí)行權(quán)和行政事務(wù)管理權(quán)。

    B.政黨間接控制學(xué)校。

    2．學(xué)校管理的目標(biāo)與過(guò)程

    學(xué)校管理目標(biāo)；學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。

    3．學(xué)校管理的內(nèi)容和要求

    教學(xué)管理；教師管理；學(xué)生管理；總務(wù)管理。

    4．學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)

    學(xué)校管理法治化；學(xué)校管理人性化；學(xué)校管理校本化；學(xué)校管理信息化。

    中國(guó)教育史

    一、考查目標(biāo)

    1．系統(tǒng)掌握中國(guó)教育史的基本知識(shí)，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

    2．認(rèn)真閱讀和準(zhǔn)確理解有關(guān)中國(guó)教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，掌握學(xué)習(xí)教育歷史的基本方法。

    3．能夠運(yùn)用教育史學(xué)的基本原理分析、評(píng)價(jià)中國(guó)歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實(shí)教育改革與發(fā)展的理論啟示。

    4、通過(guò)歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)祖國(guó)和人民的情感。

    二、考查范圍

    （一）西周官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成

    “學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育；“六藝”。

    （二）私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

    1．私人講學(xué)的興起

    私人講學(xué)興起；諸子百家的私學(xué)；齊國(guó)的稷下學(xué)宮。

    2．孔丘的教育實(shí)踐與教育思想

    創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”：教育與社會(huì)發(fā)展；“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”：教育與人的發(fā)展；“有教無(wú)類(lèi)”與教育對(duì)象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目標(biāo)；以“六藝”為教育內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合；論道德教育；論教師；歷史影響。

    3．孟軻的教育思想

    思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養(yǎng)學(xué)說(shuō)；“深造自得”的教學(xué)思想。

    4．荀況的教育思想

    荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以培養(yǎng)“大儒”為教育目標(biāo)；以“六經(jīng)”為教學(xué)內(nèi)容；“聞見(jiàn)知行”結(jié)合的教學(xué)方法；論教師。

    5．墨家的教育實(shí)踐與教育思想

    “農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說(shuō)”與教育作用；以“兼士”為教育目標(biāo)；以科技知識(shí)和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。

    6．法家的教育思想

    “人性利己說(shuō)”與教育作用；禁私學(xué)；“以法為教”，“以吏為師”。

    7．戰(zhàn)國(guó)后期的教育論著

    《大學(xué)》：“三綱領(lǐng)”、“八條目”；《中庸》：“尊德性”與“道問(wèn)學(xué)”、學(xué)問(wèn)思辨行；《學(xué)記》：學(xué)制與學(xué)年、教育教學(xué)的原則與方法、教師。

    （三）儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成

    1．“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立

    “罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；興太學(xué)以養(yǎng)士；實(shí)行察舉，任賢使能。

    2．封建國(guó)家學(xué)校教育制度的建立

    經(jīng)學(xué)教育；太學(xué)；鴻都門(mén)學(xué)；郡國(guó)學(xué)。

    3．董仲舒的教育思想

    《對(duì)賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。

    （四）封建國(guó)家教育體制的完備

    1．魏晉南北朝官學(xué)的變革

    西晉的中央官學(xué)；南朝宋的中央官學(xué)；北魏的中央官學(xué)。

    2．隋唐學(xué)校教育體系的完備

    文教政策的探索與穩(wěn)定；中央政府教育管理機(jī)構(gòu)確立；中央和地方官學(xué)體系完備；學(xué)校教學(xué)和管理制度嚴(yán)格；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育制度的特點(diǎn)。

    3．科舉制度的建立

    科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展；考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校的關(guān)系；科舉制度的影響。

    4．顏之推的教育思想

    顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。

    5．韓愈的教育思想

    道統(tǒng)說(shuō)與師道觀；“性三品說(shuō)”與教育作用；論人才的培養(yǎng)與選拔。

    （五）理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展

    1．科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革

    科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；“蘇湖教法”；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。

    2．書(shū)院的發(fā)展

    書(shū)院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書(shū)院揭示》與書(shū)院教育宗旨；東林書(shū)院與書(shū)院講會(huì)；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書(shū)院學(xué)術(shù)研究；書(shū)院教育的特點(diǎn)。

    3．私塾與蒙學(xué)教材

    私塾的發(fā)展、種類(lèi)和教育特點(diǎn)；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類(lèi)和特點(diǎn)。

    4．朱熹的教育思想

    朱熹與《四書(shū)章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學(xué)”與“小學(xué)”；“朱子讀書(shū)法”。

    5．王守仁的教育思想

    “致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。

    （六）早期啟蒙教育思想

    1．倡導(dǎo)新的教育主張

    “公其非是于學(xué)校”與學(xué)校的作用；“日生日成”的人性與教育；義利合一的教育價(jià)值觀。

    2．顏元的學(xué)校改革思想

    顏元與漳南書(shū)院；“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實(shí)學(xué)”教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。

    （七）中國(guó)教育的近代轉(zhuǎn)折

    1．教會(huì)學(xué)校的舉辦和西方教育理念的引入

    英華書(shū)院與馬禮遜學(xué)校；教會(huì)學(xué)校的發(fā)展；“學(xué)校與教科書(shū)委員會(huì)”與“中華教育會(huì)”；教會(huì)學(xué)校的課程。

    2．洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展

    洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類(lèi)別與特點(diǎn)；京師同文館；福建船政學(xué)堂；幼童留美與派遣留歐。

    3．張之洞的“中體西用”教育思想

    “中體西用”思想的形成與發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”思想的歷史作用和局限。

    （八）近代教育體系的建立

    1．維新派的教育實(shí)踐

    興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊。

    2．“百日維新”中的教育改革

    創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；書(shū)院改辦學(xué)堂；改革科舉制度。

    3．康有為的教育思想

    維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張；《大同書(shū)》的教育理想。

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重慶三峽學(xué)院

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