華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院導(dǎo)師信息介紹：楊向東 正文

　　個人簡介
　　姓名：楊向東
　　現(xiàn)任職務(wù)：副教授，碩士生導(dǎo)師
　　郵編：200062
　　地址：上海市中山北路3663號華東師范大學(xué)

　　主授課程
　　教育統(tǒng)計、心理與教育測量、項目反映理論

　　主要著作
　　楊向東，崔允漷（2012）.促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂評價.華東師范大學(xué)出版社，上海，中國.

　　期刊論文
　　Yang, X., Zheng, K., Zhan, Y. Ren, Y (under review). The effect of choosing key versus ordinary schools on student’s mathematical achievement in China. Paper submitted to School Effectiveness and School Improvement for publication.
　　Embretson, S. E., & Yang, X. (2012). Multicomponent latent trait model for cognitive diagnosis. Psychometrika.
　　楊向東.（2012）.代數(shù)應(yīng)用題項目生成中的認知過程與任務(wù)特征分析.《心理科學(xué)進展》.第20卷第12期.
　　楊向東.（2012）.基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制.《全球教育展望》.第41卷第5期，32–41.
　　楊向東.（2012）.突出公民素養(yǎng)或?qū)W科能力模型在學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的核心地位訪華東師范大學(xué)楊向東副教授.《基礎(chǔ)教育課程》.第103期，53–57.
　　楊向東.（2011）.數(shù)學(xué)應(yīng)用題中語言成分模型的構(gòu)建多元隨機效應(yīng)項目反應(yīng)理論模型的運用. 《心理學(xué)報》. 第43卷第4期，462– 472.
　　楊向東.（2011）.教育中的科學(xué)探究理論問題與實踐策略. 《全球教育展望》. 第40卷第5期，18– 26.
　　楊向東. (2011).綜合素質(zhì)評價中國特色的創(chuàng)新. 《基礎(chǔ)教育課程》，第87期，26–30.
　　楊向東.（2010）.計算機適應(yīng)性測驗條件下認知設(shè)計項目預(yù)測參數(shù)的影響. 《心理學(xué)報》. 第42卷第7期，802–812.
　　楊向東.（2010）.測驗項目反應(yīng)機制與心理測量模型假設(shè)的對應(yīng)性分析. 《心理科學(xué)進展》. 第18卷第8期，1349–1358.
　　楊向東. (2010).促進學(xué)習(xí)的課堂評價設(shè)計與使用. 《基礎(chǔ)教育課程》，第6期，62–64.
　　楊向東、崔允漷.（2010）.關(guān)于高中學(xué)業(yè)水平考試的比較研究. 《全球教育展望》，第39卷第4期，7-14.
　　楊向東、張曉蕾.（2010）. 課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)水平考試的設(shè)計美國的經(jīng)驗與啟示. 《考試研究》，第6卷第1期，109-125.
　　楊向東.（2009）. 談?wù)n堂評價的地位與重建. 《全球教育展望》，第38卷第9期，42-46.
　　楊向東.（2008）. 淺析評價人員關(guān)于學(xué)生才能的理念對教育評價實踐的影響. 《全球教育展望》，第37卷第12期，25-29.
　　楊向東.（2007）.教育測量在教育評價中的角色.《全球教育展望》，第36卷第11期，15-25.
　　楊向東.（2007）.教育評價中的因果關(guān)系及其推斷.《全球教育展望》，第36卷第9期，13-21.
　　楊向東.（2007）.關(guān)于高考制度改革的原則與方案的探討.《全球教育展望》，第36卷第6期，8-16.
　　Yang, X. (2007)methods of identifying individual guessers from item response data.pdf. Educational and Psychological Measurement, 67, 745 – 764.
　　Hoffman, L., Yang, X., Bovaird, J., & Embretson, S.E. (2006). Measuring attentional ability in older adults :development and psychometric evaluation of DriverScan.pdf Educational and Psychological Measurement, 66,984-1000..
　　Yang, X., Poggio, J., & Glasnapp, D. (2006).Effects of estimation bias on classifying examinees into multiple categories with an IRT-based adaptive classification procedure.pdf. Educational and Psychological Measurement, 66, 545-564.
　　Embretson, S. E., & Yang, X. (2006).Multicomponent latent trait models for complex tasks.pdf. Journal of Applied Measurement, 7, 335-350.
　　Yang, X., Shaftel, J., Glasnapp, D., & Poggio, J. (2005). Quantitative or qualitative differences: latent class analysis of mathematical ability for special education students.pdf. Journal of Special Education, 4, 194 – 207.
　　Shaftel, J., Yang, X., Glasnapp, D., & Poggio, J. (2005).Improving assessment validity for students with disabilities in large-scale assessment programs.pdf. Educational Assessment,10, 197-215.
　　Poggio, J., Glasnapp, D., Yang, X., Poggio, A. (2005).A comparative evaluation of score results from computerized and paper & pencil mathematics testing in a large scale state assessment program .pdf. The Journal of Technology, Learning, and Assessment, 3(6). Available from: https://www.jtla.org/.
　　Shorey, H. S., Snyder, C. R., Yang, X., & Lewin, M. (2003). The role of hope as a mediator in recollected parenting, adult attachment, and mental health.pdf. Journal of Social and Clinical Psychology, 22, 685-715.

　　著作/章節(jié)
　　Yang, X., & Embretson, S. E. (2007). Construct validity and cognitive diagnostic assessment. In J. Leighton., & M. Gierl. (Eds.), Cognitive Diagnostic Assessment in Education: Theory and Applications. (pp. 119 – 145). New York, NY: Cambridge University Press.
　　Embretson, S. E., & Yang, X. (2007). Automatic item generation and cognitive psychology. In S. Sinharay, & R. Rao. (Eds.). Handbook of Statistics: psychometrics. (pp. 747-768). Amsterdam, The Netherland: Elservier, B.V.
　　Embretson, S. E., & Yang, X. (2006). Multicomponent latent trait models for complex cognitive tasks. In E. Smith & R. Smith (Eds.), Rasch measurement: Advanced and specialized applications. Maple Grove, MN: JAM Press.
　　Embretson, S. E., & Yang, X. (2006). Item response theory. In J, Green, G. Camilli, & P, Elmore (Eds.). Complementary research methods for education, 3rd edition, (pp.385-410). Washington DC: American Educational Research Association. 以上老師的信息來源于學(xué)校網(wǎng)站，如有更新或錯誤，請聯(lián)系我們進行更新或刪除，聯(lián)系方式

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