三峽大學非全日制教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案學科教學（英語）（045108）

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)高素質(zhì)的普通中學和中等職業(yè)技術學校英語課程專任教師，具體要求為：
1、熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨領導。熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表，積極進取，勇于創(chuàng)新。
2、熱愛教師職業(yè)和英語教學工作，有志于開展英語教育、教學改革與創(chuàng)新實踐的研究。掌握現(xiàn)代教育理論，具有良好的知識結(jié)構(gòu)和扎實的專業(yè)基礎，了解學科前沿和發(fā)展趨勢。
3、具有扎實的英語語言基礎和廣博的英語國家人文知識,能比較系統(tǒng)地掌握應用語言學理論、外語學習理論、外語教學理論及其方法，具有較強的英語教學與研究能力。
4、能夠獨立開展與英語教學相關的科研課題研究，熟悉與課題相關的文獻，能寫出規(guī)范的英語教學科研論文。

二、招生對象

具有國民教育序列大學本科學歷(或本科同等學力)人員。三、學習年限
正常學制 2 年，累計在校學習時間不得少于 1 年。學習年限一般最長不超過
4 年。

四、課程設置

總學分為 38 學分。其中學位基礎課 14 學分、專業(yè)必修課 12 學分、專業(yè)選
修課 6 學分、實踐教學 6 學分。非師范類專業(yè)入學的研究生，至少補修 3 門本科
階段教師教育課程，師范類但跨專業(yè)入學的研究生，至少補修 2 門本科階段學科基礎類課程，要求補修課程成績合格但不計學分。具體課程設置見下表：

課程設置一覽表

課程模塊	課程編號	課程名稱	學時	學分	考核方式	修課要求	開課學期	備注
學位基礎課	0900000001Z	中國特色社會主義理論與 實踐研究	32	2	考試	必修	1	全選14 學分
	0900000002Z	馬克思主義與社會科學方 法論	16	1	考試	必修	1
	1200000005Z	漢語語言文學基礎	48	3	考試	必修	1
	1804510001Z	教育原理	32	2	考查	必修	1
	1804510002Z	課程與教學論	32	2	考查	必修	1
	1804510003Z	教育研究方法	32	2	考查	必修	1
	1804510004Z	心理發(fā)展與教育	32	2	考查	必修	1
專業(yè)必修課	1204510801Z	英語課程與教材研究	32	2	考試	必修	1	全選12 學分
	1204510802Z	英語教學設計與實施	32	2	考試	必修	1
	1204510803Z	英語教學論	32	2	考查	必修	1
	1204510804Z	英語教學案例分析 與實踐操作	32	2	考查	必修	2
	1204510805Z	二語習得與外語教學	32	2	考查	必修	2
	1204510817Z	論文研討與寫作	32	2	考查	必修	2
專業(yè)選修課	1204510818Z	應用語言學研究方法	32	2	考查	選修	2	任選2 學分	修滿6 學分
	1204510807Z	外國語言文學專題研討	32	2	考查	選修	2
	1204510808Z	英語教師課堂口語研習	32	2	考查	選修	2	任選2 學分
	1204510809Z	外語教學評估與測試	32	2	考查	選修	2
	1204510810Z	基礎英語教育改革研究	32	2	考查	選修	2	任選2 學分
	1204510811Z	英語教師專業(yè)發(fā)展	32	2	考查	選修	2

補修課程	18045100B1Z	中外教育史		32	0	考查	補修	1	非師范專業(yè)俢 3 門
	18045100B2Z	普通心理學		32	0	考查	補修	1
	12045108B1Z	中學英語教學法		32	0	考查	補修	2
	12045108B2Z	高級英語		32	0	考查	補修	2	師范專業(yè)俢 2 門
	12045108B3Z	英語高級寫作		32	0	考查	補修	2
公共選修課	見研究生院課程菜單								可選修， 不做學分要求
實踐教 學	1204510819Z	校外實踐	實踐案例研究	4 周	2		必修	3	全選 6 學分
	1204510820Z		教育觀察反思	4 學期	2		必修	4
	1204510821Z		教育專題研究	4 周	2		必修	4
學術 活動	學術活動的主要形式包括聽學術報告、專家講座，參加學術會議、參加學?；蚴〖壯芯?br /> 生論壇報告會、研討等須參加學術活動 5 次以上，其中本人主講報告至少 1 次。

 
注：考核方式包括考試和考查兩類。五、實踐教學
實踐教學有明確的目標和具體內(nèi)容，有完整的管理與評價制度，有序組織實施。實踐環(huán)節(jié)總共不少于 6 學分，教育實踐應結(jié)合學校教育教學實踐，開展教學設計、教育調(diào)查、案例分析、班級與課堂管理等方面的研究。實際教學包括：（1）實踐案例研究：研究自身教學或管理實踐，撰寫案例研究報告。（2）教育觀察反思：進行課堂觀察或教育活動觀察，完成至少 10 個詳細的教育觀察報告，并附相應的完整觀察視頻。（3）教學專題研究：針對本學科、本崗位的教育教學實踐問題開展專題研究，形成 5000 字的研究報告。

六、培養(yǎng)方式

重視理論與實踐相結(jié)合，實行雙導師制，成立導師組，校內(nèi)外導師共同指導學生的學習和研究工作，其中開題、中期考核、學位論文中期檢查、預答辯等培

養(yǎng)環(huán)節(jié)由導師組集體指導。根據(jù)培養(yǎng)目標、課程性質(zhì)和教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方式與方法，在教學中注重實踐與反思，采取案例教學、模擬教學、小組合作學習等方式；注重課內(nèi)與課外學習相結(jié)合，關注學生的主動學習與創(chuàng)新學習；充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學技術手段，開展線上學習與線下學習相結(jié)合的混合式教學。加強實踐環(huán)節(jié)，理論講授與實習實踐相結(jié)合，至少完成兩篇實踐調(diào)查報告。七、中期考核
中期考核一般在第三學期開學初進行，考核不合格不能進入學位論文工作。具體內(nèi)容、程序和要求按照學校有關規(guī)定執(zhí)行。

八、學位論文及學位授予

（一）學位論文選題應與中學英語教育專業(yè)領域的培養(yǎng)目標相一致，來源于中學英語教育、教學的實際問題。
（二）中期考核與論文開題相結(jié)合，重點考核學生的課程學習情況、論文選題及準備情況，論文的框架結(jié)構(gòu)等方面。
（三）學位論文應符合研究規(guī)范并凸顯應用價值，論文的形式可以多樣化， 如專題研究論文、調(diào)查研究報告、實驗研究報告和案例研究報告等。論文正文部分字數(shù)不少于 1.2 萬英語單詞。
（四）論文評閱人和答辯委員會成員中，應該至少有一名具有高級職稱的中學英語教師或教學研究人員。
（五）修滿規(guī)定學分，并通過論文答辯者，經(jīng)學位授予單位學位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè)學位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。

需閱讀和參考的主要經(jīng)典著作：

 
1. A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Ur, P. 北京:外語教學與研究出版社，2000.
2. An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. Johnson, K. 北京:外語教學與研究出版社，2002.
3. An Introduction to Cognitive LinguisticsUngerer, F.  &  H.  J. Schmid. 北京：外語教學與研究出版社，2006.
4. Approaches and Methods in Language Teaching，
Richards, J. C. & Theodore S. Rodgers. 北京:外語教學與研究出版社，2000.
5. Assessing Language Ability in the Classroom. Andrew D．Cohen. 北京:外語教學與研究出版社，2005.
6. Data Elicitation for Second and Foreign Language Research. Susan.M.Gass & Alison Mackey.北京:外語教學與研究出版社,2011.
7. Designing Language Courses: A Guide for Teachers. Graves, Kathleen. 北京:外語教學與研究出版社，2005.
8. How Languages Are Learned. Lightbown. M. & N.Spada. 上海:上海外語教育出版社，2002.
9. Language as Discourse, Perspectives for Language Teaching.
McCarthy, M & R. Carter. 北京:北京大學出版社，2004.
10. Language, Culture, and Teaching: Critical perspectives. Sonia Nieto.Routledge, 2010.
11. Learning about language assessment. Bailey, K.M. 北京:外語教學與研究出版社，
2004.
12. Learning New Languages: A Guide to Second Language Acquisition. Scovel, Tom. 北京:外語教學與研究出版社，2003 年.
13. Literature and Language Teaching. Brumfit C.J. & R.A. Carter. 上海:上海外語教育出版社，2000 年.
14. Practical English Language Teaching. Nunan, D. 北京:高等教育出版社，2004.
15. Pursuing Professional Development: The Self as Source. Kanthleen M. Bailey, Andy Curtis & David Nunan.北京:外語教學與研究出版社，2009.
16. Research Methods for English Language Teachers. McDonough, J. 北京:外語教學與研究出版社，2002.
17. Understanding Second Language Acquisition. Ellis, Rod. 上海:上海外語教育出版社，1994.
18. 《第二課堂的反思性教學》，Richards, J. & C. Lockhart. 北京:人民教育出版社/ 外語教學與研究出版社，2000.
19. 《第二語言研究與外語學習》，丁言仁，上海:上海外語教育出版社，2004.
20. 《應用語言學》，樂眉云，南京:南京師范大學出版社，2004.
21. 《新編語言學教程》，劉潤清、文旭，北京:外語教學與研究出版社，2006.
22. 《應用語言學研究方法與論文寫作》，文秋芳等，北京:外語教學與研究出版社，
2004.
23. 《二語習得重點問題研究》，文秋芳，北京:外語教學與研究出版社，2010.
24. 《第二語言習得研究》，吳旭東，上海外語教育出版社，2006.
25. 《認知語言學與二語教學》，文秋芳，北京:外語教學與研究出版社，2013.

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