1.專業(yè)涵義
山東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)建于1984年，為山東省首創(chuàng)，初招?？茖W(xué)生，學(xué)制兩年。1993年設(shè)置本科，學(xué)制四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。2003年獲批學(xué)前教育學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，當(dāng)前仍為山東省唯一擁有學(xué)前教育碩士點(diǎn)（包括全日制學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士、非全日制專業(yè)碩士）的專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)以有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師養(yǎng)成為基本導(dǎo)向，著力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備師德高尚、知識(shí)完備、技能扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)，熱愛并勝任學(xué)前教育領(lǐng)域的保教、研究與管理等崗位工作，同時(shí)養(yǎng)成反思意識(shí)、創(chuàng)新精神和主動(dòng)發(fā)展能力的高素質(zhì)專門化人才。該學(xué)科專業(yè)正依托教育學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和山東省一流學(xué)科等平臺(tái)，籌備建設(shè)學(xué)前教育學(xué)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，將于年內(nèi)完成本科、碩士、博士多層次、高規(guī)格的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的打造。
2.專業(yè)發(fā)展情況
學(xué)前教育學(xué)院始終堅(jiān)持立德樹人作為專業(yè)辦學(xué)的根本任務(wù)，把教學(xué)、科研作為自己的中心工作來抓，不斷深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新。目前已經(jīng)向社會(huì)輸送全日制?？粕?00余人、本科生3000余人；培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)術(shù)碩士、專業(yè)碩士、教育碩士共200余人，已成長(zhǎng)為各級(jí)各類教育與科研機(jī)構(gòu)的骨干力量。同時(shí)，通過夜大、函授、自學(xué)等培養(yǎng)方式向社會(huì)輸送本專科人才達(dá)10000余人。
學(xué)前教育學(xué)院以教研室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心為依托，強(qiáng)化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。學(xué)院下設(shè)三個(gè)教研室和兩個(gè)中心：學(xué)前教育理論教研室、學(xué)前兒童發(fā)展與教育教研室、學(xué)前兒童文學(xué)與藝術(shù)教研室、學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)中心和學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心。目前全職專任教師18人，其中教授3人，副教授3人，具有博士學(xué)位者10人。兼職教師近10人，均為省示范或省十佳幼兒園的優(yōu)秀園長(zhǎng)、骨干教師。師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)趨于合理。截至2019年4月，學(xué)前教育專業(yè)在讀本科生384人，碩士研究生99人。其中，本科招生覆蓋綜合評(píng)價(jià)招生、公費(fèi)師范生招生以及普通招生三個(gè)方向，招生規(guī)模穩(wěn)定為三個(gè)班級(jí)，班級(jí)建制為40至50人之間。
3.專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色
歷經(jīng)35年的建設(shè)與發(fā)展，該學(xué)科專業(yè)日益成熟，在國(guó)內(nèi)、省內(nèi)享有較高學(xué)科地位和社會(huì)聲譽(yù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，山東省十佳與省示范等優(yōu)質(zhì)幼兒園園長(zhǎng)以及學(xué)前教育齊魯名師有近七成具有山東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)背景。根據(jù)武書連榜2017年中國(guó)高校專業(yè)排名，山東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)排名為A+/248(13)，位居全國(guó)前列。
近年來，該學(xué)科專業(yè)基于多學(xué)科、跨領(lǐng)域的師資團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，建立并完善“理解兒童”的學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)特色。學(xué)前教育專業(yè)致力于從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科的理論視域認(rèn)識(shí)兒童、回歸童年期、重建兒童教育理想；同時(shí)注重整合高校、幼兒園、家庭與社區(qū)、學(xué)前教研部門、政府等多領(lǐng)域的資源優(yōu)勢(shì)關(guān)注具體的、當(dāng)下的兒童、童年的幸福與成長(zhǎng)、兒童的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與園所課程等。
4.人才培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)前教育本科專業(yè)基于新時(shí)代國(guó)家學(xué)前教育改革發(fā)展中的高質(zhì)量人才需求，立足山東省、面向全國(guó)，培養(yǎng)熱愛兒童、熱衷學(xué)前教育事業(yè)，擁有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的健全人格，具備較高的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與人文藝術(shù)素養(yǎng)，具有扎實(shí)的學(xué)前教育理論知識(shí)素養(yǎng)與突出的保育教育實(shí)踐技能，能夠在幼兒園及各類學(xué)前教育相關(guān)機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)、研究與管理工作的高素質(zhì)學(xué)前教育創(chuàng)新型人才。畢業(yè)生經(jīng)過5年左右的工作實(shí)踐，迅速成長(zhǎng)為區(qū)域骨干教師，其專業(yè)人的形象被幼兒園、幼兒家長(zhǎng)及社區(qū)高度認(rèn)可，在縣級(jí)（含縣級(jí)）以上行政區(qū)域的學(xué)前教育界具有一定影響力。
培養(yǎng)目標(biāo)1 擁有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的健全人格，具備較高的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文藝術(shù)素養(yǎng)。
培養(yǎng)目標(biāo)2 熟練運(yùn)用學(xué)前教育理論知識(shí)和保教技能，科學(xué)開展保教活動(dòng)促進(jìn)幼兒健康、全面與和諧發(fā)展。
培養(yǎng)目標(biāo)3 有效指導(dǎo)家庭和社區(qū)開展科學(xué)育兒活動(dòng)，營(yíng)造幼兒園、家庭和社區(qū)良性互動(dòng)的學(xué)前教育文化。
培養(yǎng)目標(biāo)4 銳意學(xué)前教育課程改革與創(chuàng)新，能夠深入鉆研1-2個(gè)領(lǐng)域教育教學(xué)，探索跨領(lǐng)域與多領(lǐng)域整合的單元主題教育活動(dòng)，創(chuàng)新課程生活化、游戲化的本土模式，成為區(qū)域有影響力的骨干教師。
培養(yǎng)目標(biāo)5 持續(xù)保持勤學(xué)習(xí)、善溝通、樂反思的工作品質(zhì)，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育前沿動(dòng)態(tài)，不斷提升支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)教師自主發(fā)展與幼兒快樂成長(zhǎng)的和諧共生。
5.人才培養(yǎng)模式
學(xué)前教育專業(yè)堅(jiān)持實(shí)施“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)模式，注重通識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)教育的滲透融合，凸顯理論先導(dǎo)和全程實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，著力讓學(xué)生成長(zhǎng)為具有良好的職業(yè)道德、先進(jìn)的教育理念、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)技能、自主的發(fā)展能力的高素質(zhì)學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)ｉT人才。
6.課程設(shè)置
專業(yè)教育理論課程分為三個(gè)模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程與專業(yè)自主發(fā)展課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)有教育學(xué)科專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論、教育學(xué)原理、普通心理學(xué)、教育哲學(xué)、教育心理學(xué)等。專業(yè)核心課程開設(shè)有學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童保育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育史、學(xué)前教育研究方法、幼兒園課程、幼兒園游戲、幼兒園班級(jí)組織與管理、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育等。專業(yè)自主發(fā)展課程有音樂、舞蹈、鋼琴、繪畫、手工、學(xué)前教育政策法規(guī)、圖畫書閱讀與教學(xué)、學(xué)前家庭教育與社區(qū)教育、學(xué)前教育評(píng)價(jià)、學(xué)前特殊兒童教育等。
7.對(duì)外交流
學(xué)前教育專業(yè)高度重視與國(guó)內(nèi)外的相關(guān)機(jī)構(gòu)、院校進(jìn)行人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究的合作交流。先后與我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)以及美、英、加等國(guó)家的10余所大學(xué)建立了良好的交往與合作關(guān)系，開展師生互訪、項(xiàng)目合作、學(xué)術(shù)交流等計(jì)40余人次，取得顯著成效。例如，本專業(yè)與臺(tái)灣國(guó)立彰化師范大學(xué)教育研究所建立了長(zhǎng)效的交流機(jī)制，每年定期互派碩士生和本科生交換學(xué)習(xí)、交流。
8.就業(yè)前景
國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育，先后啟動(dòng)多個(gè)支持計(jì)劃，幼兒園教師編制投放逐年增加，學(xué)生就業(yè)前景廣闊，同時(shí)，幼兒教育師資有納入義務(wù)教育的趨勢(shì)，高水平幼兒教育師資供不應(yīng)求。作為山東省學(xué)前教育的龍頭，山東師范大學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，技能一流，有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，工作踏實(shí)，樂于奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，廣受用人單位歡迎。
學(xué)前教育本科專業(yè)考研錄取率達(dá)30%，畢業(yè)生一次就業(yè)率高達(dá)95.28%。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上，其中含國(guó)內(nèi)外升學(xué)（讀研）20%左右；學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較高，95%的畢業(yè)生在教育系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)，其中與學(xué)前教育直接相關(guān)的占比80%以上；近年來畢業(yè)生對(duì)該專業(yè)職前培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度處于88%-90%之間；近5年的畢業(yè)生約三分之一已經(jīng)成長(zhǎng)為幼兒園的骨干教師、級(jí)部主任等；5年以上的畢業(yè)生當(dāng)中，已經(jīng)有一大批成長(zhǎng)為山東省卓越園長(zhǎng)、齊魯名師或進(jìn)入學(xué)前教育行政系統(tǒng)任職。
9.知名學(xué)者、教授
杜傳坤、董會(huì)芹、張小永、王冰、印小青等
10.知名校友
35年來，該專業(yè)已為全社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，他們活躍在全省，乃至全國(guó)各條戰(zhàn)線上，尤其是高校、教育行政管理部門、幼兒園、中小學(xué)等教育部門。部分代表如下：
龐維國(guó)：華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師
丁海東：福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授
鄭 莉：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授
朱海琳：山東女子學(xué)院圖書館館長(zhǎng)
唐漢衛(wèi)：華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師
秦元東：浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院副教授、博士、碩士生導(dǎo)師
劉肖岑：首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授、博士
王 華：濟(jì)南市教育局學(xué)前教育處處長(zhǎng)
薛 梅：山東省青島市教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究中心主任
劉 瑩：原經(jīng)五路幼兒園園長(zhǎng)、現(xiàn)任濟(jì)南市市中區(qū)教育局幼教研究中心主任
任利華：山東師范大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師
王 敏：山東省基礎(chǔ)教育集團(tuán)卓雅幼兒園園長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師
公桂蘭：濟(jì)南市槐蔭區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師
郭玉村：山東省實(shí)驗(yàn)幼兒園領(lǐng)秀城園園長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師