青島科技大學考研數(shù)學經驗回顧 正文

在考研復習中，我們常常會覺得到了某個階段后，依然努力看書做題卻看不到進步，做題也總是在一個水準上徘徊不前。以數(shù)學這門課為例，這樣的瓶頸期一般有兩個。

第一個瓶頸期
數(shù)學的第一個瓶頸期出現(xiàn)在真題110-120分的水準。在此階段，考生已經形成了一定的實考能力，對大部分真題難度的題目有思路，可以解答出大多步驟。但就整套試卷來看，計算失誤與概念小題丟分多，考后復盤懊悔不已：“我竟然這也算錯了”“這里我明明知道的”。奇怪的是，下回再做，還是會在計算和概念上丟這些分。

什么原因？概念理解不深，面對變式反應慢，解題熟練度不夠。如何解決？很多支招者會說：繼續(xù)做題啊。題仍是要做的，但此時同時結合自己的錯點回顧整個知識體系尤為重要。具體做法是：
1.結合教輔與筆記要點回顧整個知識體系；
2.整理自己的錯題，分析錯因，收集歸納客觀題各類反例；
3.做一些新題鞏固效果。
三管齊下，第一個瓶頸必可順利突破。

第二個瓶頸期
突破110-120這個瓶頸后，再練習歸納一段時間后，會達到130左右的水準。多出的這10多分，就是知識脈絡更清晰，從而計算丟分更少，概念題更有把握得分。此時有些考生通過“模擬—歸納—總結”可以繼續(xù)進步，達到135+的水準，而更多考生會停在130左右這一水準上，很難再進一步。這就是數(shù)學的第二個瓶頸期。

原因何在？對知識點本質缺乏深度理解，從而面對較靈活的題目很難從容；數(shù)學思維培養(yǎng)不到位，從而無法與所謂不常見的難題博弈。如何解決？除繼續(xù)模擬與查漏補缺外，切換復習視角是可行之道。

何為切換視角？復習時，考生本是接招的一方。老師講課，我們聽；老師出題，我們做。如果想在130左右的水準上更進一步，可將自己切換到對方的視角上。正所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

具體做法是：
1.切換到授課老師或教輔編寫者視角，結合過去的筆記和教輔想一想每章有哪些重要的點需要給學生們說；易混淆的點需要提醒學生注意什么，通過哪些好例子可以給聽眾解釋清楚；有哪些內容和其他章節(jié)的點有關聯(lián)，容易出哪些題。后期復習時間緊張的話，不一定要寫很多文字的東西，簡要的寫出每章想讓假想中的“學生”一定要關注的東西即可。
2.切換到命題者視角，在審視題目時(一般在做完后)思考下這題考哪些點，設置干擾項想讓考生掉入何種陷阱，如果想變得更難可以改哪些條件或是和哪些知識點進一步綜合。有了這種站在對手角度上思考的習慣，對于考試時遇到的各類活題會更好的應對。

通過這樣兩個視角切換，可以“看透迷霧，料敵于先”，進一步提升自己的實戰(zhàn)能力。

有的考生可能會問，“我數(shù)學在60-70分水準就是瓶頸期了，怎么破？”如果在這個水準上，并不是瓶頸期，而是基礎還沒掌握全，熟練度還不夠，還需要繼續(xù)努力看書做題。只要有行動，認真的復習下去，總能一步步追上來。

青島科技大學

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