? 個人簡介
劉宏剛，副教授。

? 聯(lián)系方式
電子郵件：liuhg213@nenu.edu.cn

? 工作經(jīng)歷
1.東北師范大學(xué)外國語學(xué)院外國語言文學(xué)博士后流動站（2013）
2.東北師范大學(xué)外國語學(xué)院英語系（2012至今）
3.天津外國語學(xué)院英語學(xué)院（2005-2008）

? 學(xué)習(xí)經(jīng)歷
1.博士（2008-2012）：北京大學(xué)外國語學(xué)院英語系，社會語言學(xué)方向；
2.訪問學(xué)者（2011）：荷蘭蒂爾堡大學(xué)語言與文化系（Department of Language and Culture, Tilburg University, Holland）；
3.碩士（2002-2005）：西南石油大學(xué)外國語學(xué)院，外語教育理論與實踐方向；
4.學(xué)士（1997-2001）：沈陽大學(xué)師范學(xué)院外語系，英語教育專業(yè)；

? 教學(xué)情況
1.本科生課程
英語專業(yè)英語閱讀
語言測試?yán)碚撆c評價
外語研究方法
實踐語音
2.英語專業(yè)研究生課程
外語教學(xué)研究設(shè)計
外語學(xué)習(xí)理論與方法
應(yīng)用語言學(xué)中質(zhì)的研究
3.網(wǎng)絡(luò)課程
東北師范大學(xué)教育碩士網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目“應(yīng)用語言學(xué)與二語習(xí)得專題”（主持人林正軍教授）
東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院專升本網(wǎng)絡(luò)課程“英語學(xué)科教學(xué)論”（與高洪波副教授合作）

? 主持人
1.2013年12月，主持，中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助東北師范大學(xué)哲學(xué)社會科學(xué)校內(nèi)青年基金學(xué)術(shù)交流基金項目（項目編號13QN034），中國農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退研究，在研；
2.2012年12月，主持，全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題“中國農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退研究”（項目編號: EHA120375 ），資金：2萬元，在研；
3.2006年11月-2008年12月，負(fù)責(zé)人，國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心2006-2007年度全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項目立項 “高中生自主性英語學(xué)習(xí)能力研究” （一般課題，編號JJWYYB2006027），已結(jié)題（結(jié)字（2007）第0901號）
4.2005年9月－2007年12月，負(fù)責(zé)人，中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會中國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)研究資助金項目“高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與自主性英語學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性研究”（項目編號T0501）

? 參與項目
1.2013 年度教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目，中日高校外語教師教學(xué)負(fù)動機(jī)實證對比研究（項目編號：13YJC740044）（主持人：寧波大學(xué)國際交流學(xué)院 李琳副教授），在研；
2.全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點課題“中國EFL教學(xué)環(huán)境下基于非英語專業(yè)大學(xué)生和大學(xué)英語教師群體的二語動機(jī)策略實證研究（編號GPA115063）（主持人：北方工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院外語系高越副教授），在研；
3.2009年6月，參與，國家哲學(xué)與社會科學(xué)基金項目“依托項目的外語教育模式及本土化研究” （09BYY026）（主持人：南開大學(xué)外國語學(xué)院張文忠教授），已結(jié)題；

? 主要科研成果
1.劉宏剛，2014，中國學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退實證研究述評?！渡綎|外語教學(xué)》 （北大核心期刊），（已定刊期）；
2.高越、劉宏剛，2014，非英語專業(yè)大學(xué)生生二語動機(jī)調(diào)控策略實證研究?！督夥跑娡鈬Z學(xué)院學(xué)報》（CSSCI） （2）：33-42。
3.劉宏剛，2014，基于結(jié)構(gòu)方程模型的初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究[J]?！痘A(chǔ)英語教育》 16（2）：3-8。
4.劉宏剛、應(yīng)斌，2013，初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退影響因素模型的建構(gòu)研究?！墩Z言教育》 1（3）：11-32。
5.劉宏剛，2009，外語教學(xué)中的負(fù)動機(jī)研究：回顧與反思?！墩Z言學(xué)研究》（CSSCI） 8：182-191。

? 社會階層與英語學(xué)習(xí)
1.劉宏剛，2014，家長投資與初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)：基于結(jié)構(gòu)方程模型的社會階層差異研究，《語言學(xué)研究》（CSSCI），（第16輯）
2.劉宏剛，2014，學(xué)生英語學(xué)習(xí)中家長投資的社會階層差異實證研究。《中國外語教育》（CSSCI），（4）：出版中。
3.劉宏剛，2013，初中生英語學(xué)習(xí)中的家長投資：問卷編制與驗證。《浙江外國語學(xué)院學(xué)報》 （6）：33-41。
英語教師教育
劉宏剛，2014，如何讓免費師范生讀好教育碩士,《光明日報》（國家級），（2014年3月25日第13版，教育版）

? 自主學(xué)習(xí)
1.Honggang L. (2008). ELF motivations and autonomy in English learning: An investigation of Chinese non-English major undergraduates. Teaching English in China (5), 82-97.
2.劉宏剛、李彥，2008，高中生自主性英語學(xué)習(xí)能力研究?！墩n程 教材 教法》 （CSSCI）（12）：47-52；（本文被人大復(fù)印資料《中學(xué)外語教與學(xué)》2009（5）：3-7全文轉(zhuǎn)載）
3.劉宏剛，2010，英語專業(yè)學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力調(diào)查及啟示?！队⒄Z教育與教師教育研究》（第一輯），13-20；
4.劉宏剛、王強，2008，英語專業(yè)學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力量表:編制與修訂。《攀枝花學(xué)院學(xué)報》 （05）：118-122。
5.劉宏剛、李惠燕，2007，高中生自主性英語學(xué)習(xí)能力量表的編制?！吨袑W(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究》 （12）：55-56

? 英語教學(xué)
1.（約稿）劉宏剛，2013，初中英語，載文秋芳、徐浩、張?zhí)靷ブ骶帯吨袊庹Z教育報告2012》。北京：外語教學(xué)與研究出版社，161-176。
2.劉宏剛，2011，依托項目式教學(xué)（PBLI）與英語寫作教學(xué)：一項基于體育專業(yè)博士生的探索性研究?！锻鈬Z文研究》（02），57-75；
3.Honggang L. (2007). Item changes of NMET: A mirror of its communicativeness. In H. Wenzhong &W. Qiufang (Eds.), Selected papers from the 4th International Conference on ELT in China (pp. 567-581). Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
4.劉宏剛、卓新賢，2004，中學(xué)英語教師開展英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)情況的調(diào)查及其反思，《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》，2004（3）：51-54（該文被人大復(fù)印資料《中學(xué)外語教與學(xué)》2004年第11期全文轉(zhuǎn)載（13-17頁）；

? 專著
劉宏剛，2014，中國農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退影響因素：基于中西部地區(qū)的實證研究，廣州：世界圖書出版公司。

? 會議發(fā)言
1.劉宏剛，2014，活動理論視角下的學(xué)習(xí)者英語動機(jī)減退研究。第七屆中國英語教學(xué)國際研討會小組發(fā)言，南京：中國英語教學(xué)研究會。
2.Honggang, L. 2014. Mixed-method Research on English Learning Motivation in the Chinese Context: A social class perspective. Paper presented at International Conference on Motivational Dynamics and Second Language Acquisition, Nottingham: School of English, The University of Nottingham.
3.劉宏剛，2014，《維吾爾族農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退實證研究》，第九屆中國社會語言學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會暨第五屆全國教育教材語言研討會小組發(fā)言，烏魯木齊：中國社會語言學(xué)會、新疆師范大學(xué)和廈門大學(xué)國家語言資源監(jiān)測與研究教育教材語言中心；
4.劉宏剛，2014，《英語專業(yè)免費師范畢業(yè)生在職攻讀碩士學(xué)位動機(jī)實證研究》，中國英語教學(xué)研究會東北區(qū)第十七屆年會暨2014年吉林省外語學(xué)會年會小組發(fā)言，四平：中國英語教學(xué)研究會東北區(qū)理事會、吉林省外語學(xué)會；
5.劉宏剛，2013，《高校英語教師訪學(xué)/進(jìn)修動機(jī)的實證研究》，第五屆全國外語教師教育與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會小組發(fā)言，廣州：中國高等教育學(xué)會外語教學(xué)研究分會、廣東外語外貿(mào)大學(xué)英語教育學(xué)院。
6.劉宏剛，2012，《社會階層視角下的初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究》，第五屆第二語言習(xí)得國際研討會小組發(fā)言， 武漢： 華中科技大學(xué)、全國第二語言習(xí)得研究會。
7.劉宏剛，2012，《家長投資與初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)：社會階層視角》，第八屆中國社會語言學(xué)國際研討會小組發(fā)言，天津：天津商業(yè)大學(xué)、中國社會語言學(xué)會。
8.Honggang, L. (2011). Demotivation of English learning: A quantitative research among non-English major undergraduates in China, Paper presented at AILA 2011, Beijing: Beijing Foreign Studies University.

? 獲獎情況
1.2014年第九屆中國社會語言學(xué)國際研討會青年學(xué)者優(yōu)秀論文獎；
2.2014年中國英語教學(xué)研究會東北區(qū)第17屆年會暨2014年吉林省外語學(xué)會年會優(yōu)秀論文評選一等獎；
3.2012年第八屆中國社會語言學(xué)國際研討會青年學(xué)者優(yōu)秀論文獎；
4.2012年北京市優(yōu)秀畢業(yè)生；
5.2012年北京大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生；
6.2010-2011年度北京大學(xué)外國語學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生黨員
7.2010年第三屆中國英語教學(xué)優(yōu)秀論文評選三等獎；
8.2010年度北京大學(xué)“卡西歐”博士獎學(xué)金；
9.2009-2010學(xué)年北京大學(xué)“平安勵志”獎學(xué)金二等獎；
10.2008-2012北京大學(xué)博士生學(xué)業(yè)一等獎學(xué)金；
11.2008-2009學(xué)年北京大學(xué)五四獎學(xué)金、北京大學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎、北京大學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎、北大方正獎學(xué)金；